【正文】 的資料。看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標明4個方向。活動四：指揮交通模擬表演：請一名同學當黑貓警長，12名同學扮演帶卡片的小動物。談一談：這節(jié)課的感受或收獲。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。四、教學過程的設計環(huán)節(jié)1播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。）師：看來大家都知道這個常識了。（生：西方）師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。（邊說邊指）師：好，請坐下。）生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。師：同學們真能干！我們轉動身子面向某方時，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。請同學們畫出最后的結果圖，再請同學匯報。老師總結本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。做好應對課堂教學中的突發(fā)狀況。能力目標提高學生動手動腦的能力。三、教學用具：多媒體課件，量角器四、教學方法：探究法。為了保證我們能取得勝利，先來一起研究公園定向運動圖。它大約位置是東北，用量角器測量后發(fā)現(xiàn)，它位于東偏北30度。我們再來看小明所在的位置，應該是西偏南20度，而不是難偏西20度。以電視塔為觀測點，按要求填空。）總結：同學們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長，希望在搞校園文化建設時，考慮我們的想法，把學校建設得更美。發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。（出示地圖）小王在哪呢？（出示大炮）再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)讓小王先開幾炮咱們看看。剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）（三）、距離確定位置可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？A．開（打不準，或遠或近）B．不開，那你還要告訴他什么？（引導說出距離）怎樣確定目標1的距離呢?你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）那么目標1到大炮的距離是多少米呢?(四)、總結方法一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。（角度的另外一種）準備開炮，你們認為小王能打中嗎？下面是見證奇跡的時候了。三、鞏固練習還想不想再試試？（出示目標4）先觀察目標2。依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。)教學目標：知識技能：﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。突破方法：教師引導學生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。學法：觀察推理，合作實踐。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。教師根據(jù)學生描述相機出示幻燈片8（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。方向行200米到達1號站點。方向行250米到達終點。課堂小結：位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。過程與方法：（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。教學時，我考慮到學生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）分組討論，合作探索師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導學生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向對）（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。）三、走進生活，活學活用學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體?！ㄗ寣W生在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學知識在生活中的作用）介紹自己的房間師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。）游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）（2）快速轉向辨認方位師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）面向南（生：前南，后北，左東，右西）面向東（生：前東，后西，左北，右南）面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。（一）學會辨認東、南、西、北尋找生活中的數(shù)學師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學生齊聲回答從東方升起）師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。設計意圖：《位置和方向》是在學生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學目標：基礎知識與技能：（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。（4）組織學生在小組中合作完成，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪制路線圖，再小組內討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。方向行150米到達2號站點處。（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。（5）教師：兩物體的位置關系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。（2）組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。教學過程：一、創(chuàng)設情境,引入新課（1）請兩個同學根據(jù)方向說一說自己和身邊同學的位置關系。突破方法：學生自己動手操作。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。答案填在小卷1題目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。課件演示：擊中目標。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”?！笨吹贸鰜恚⊥跽娴耐鄲?，那咱們同學愿意幫助他嗎？那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？（二）、角度確定方向誰能告訴小王目標1的位置在哪里？（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。（板書課題）二、新知探究（一）、情境創(chuàng)設一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。教學準備：多媒體課件|、練習用的小卷、量角器教學過程：一、舊知引入又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。教學目標：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。四、課后延伸學校要在教學樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建筑正確的位置?，F(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時應該從哪幾方面入手？一是找對參照點，二是確定方向，三是1厘米表示的實際距離。在生活中，一般我們說與物體所在方向離得較近的夾角。同學們回憶一下，我們在三年級時，學習了繪制地圖按照什么要求呢？現(xiàn)在，我們以起點為中心點，確定方向。）師：也就是說從地圖上可以找到每個地方和位置，今天，我們就來學習《位置與方向》。二、教學重難點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。位置與方向教學設計12一、教學目標知識目標通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。本課將基于學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北?。?；北極星等等。師：小組討論：我們中國的最南端是哪個??？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么??？（分小組匯報）師：……（反饋）環(huán)節(jié)3實踐運用，知識拓展指揮交通：P59頁練一練第3題。老師出示一副地圖，讓同學們觀察師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。師：現(xiàn)在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成P59頁練一練第1題。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。）師：嗯，很好，同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）環(huán)節(jié)2活動體驗，學習新知初步感知東、南、西、北四個方向師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。三、教法、學法以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。情感態(tài)度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課時設計：一課時課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物?；ハ嗫纯从惺裁床煌?？在教室里辨認東、西、南、北，說一說各有什么？活動三：你說我做（給定一個方向，朝其余三個方向走）同桌2人合作，互換角色。二、活動一：在操場上組織全班學生到操場上辨認方向?！课恢门c方向教學設計10教學設想在實際情境中，給定一個方向，學生能辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向?！驹u析：數(shù)學教學要重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，而問題多來自于現(xiàn)實生活，所以教師在教學中應該多舉一些現(xiàn)實事例，引導學生經(jīng)理探索與思考、表達與交流的過程，感受方向與位置在實際生活中的重要性，讓學生了解數(shù)學在生活中的實際應用，體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，并服務于生活”。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。師生點評。師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。也就是東偏北45度或北偏東4