【正文】 說(shuō)課。《游褒禪山記》的教學(xué)應(yīng)是對(duì)《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識(shí)。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。(二)課堂教學(xué)過(guò)程我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)理由：回顧學(xué)過(guò)的類似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)此課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語(yǔ)、特殊句式。判斷句③此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。四、課后練習(xí)熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實(shí)是議論文。學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。四、拓展遷移學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)勚尽⒘?、物三者之間關(guān)系。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。但在對(duì)自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內(nèi)容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。它提出要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。我計(jì)劃用一課時(shí)完成我的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程與方法。五、說(shuō)教學(xué)方法古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種鋪墊。學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。教學(xué)設(shè)想：本文的語(yǔ)言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傉n時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者及課文簡(jiǎn)介，疏通文意。)二、介紹作者、背景。六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。九、作業(yè)“其”、“道”、“名”、“然”的義項(xiàng)。二、積累詞義。第三部分(2)：記游山所見(jiàn)及經(jīng)過(guò)。：本文的敘議是怎樣緊密相連的?由學(xué)生討論后明確：(1)兩部分間銜接過(guò)渡自然。，闡述了什么觀點(diǎn)呢?作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。教學(xué)步驟：一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點(diǎn)及作者的觀點(diǎn)。，使材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。(3)世人的做法：夷以近，則游者眾?！队伟U山記》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《游褒禪山記》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元課文。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。（2）能力目標(biāo)熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。所謂“點(diǎn)撥”，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“猜”，從而提高閱讀文言文能力。小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。練習(xí)法———教學(xué)上需要精講多練。誦讀法。圈點(diǎn)法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過(guò)程并非一個(gè)精確知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預(yù)期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜測(cè)游戲。⑤“有志與力……不能至也”再推開(kāi)一層，點(diǎn)出“物以相之”，照應(yīng)上文“火尚足以明也”。教師領(lǐng)讀?！蔡崾尽尺@一段邏輯性很強(qiáng)，作者的推理過(guò)程明顯，行文又處處跟前一段相照應(yīng)——所有這些都在語(yǔ)氣上反映出來(lái)。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。指點(diǎn)與答疑。②“險(xiǎn)”，這里用的是本義，即“高山”，因?yàn)楹蠖丛谏缴稀＂荨按擞嘀靡病保哼@是特殊形式的判斷句，讀時(shí)“此”后應(yīng)作一頓。（據(jù)第一、二段繪制）。一、教材與學(xué)情簡(jiǎn)析：《游褒禪山記》敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。單元話題是“山水神韻”前邊已欣賞了赤壁、冷雨、康橋，從鍛煉學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞習(xí)慣的角度想，應(yīng)放手讓學(xué)生去欣賞“褒禪山”。”此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后又掌握了不少的文言知識(shí)。根據(jù)這一要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握“以”“觀”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)及古今異義詞的意義和用法。朗讀第三段至六自然段，梳理文意。三、合作探究，當(dāng)堂檢測(cè)：小組討論（1）這幾段分別主要講什么？（2）可以直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子有哪些？（3）解釋重點(diǎn)字詞（4）歸納：“以”的意義和用法、文中出現(xiàn)的古今異義詞?！鞔_：盡吾志也，而不能至者，可以無(wú)悔矣。（2）解疑：生提出疑難，師生共同解決。①用“嘆”領(lǐng)起下文。然??焉，于人為??，而在己為??）⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無(wú)悔”。附【游褒禪山記】原文 作者：王安石褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禪”。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。方是時(shí)，余之力尚足以入，火尚足以明也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！余于仆碑，又以悲夫古書(shū)之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。一、說(shuō)教材《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的自讀課文。這篇記游，由此及彼，拓寬視野，能使我們獲得更多的規(guī)律性啟示。問(wèn)題探究：展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。具體到《游褒禪山記》，讀者應(yīng)從積極方面看王安石要人們堅(jiān)持“盡志無(wú)悔”的哲學(xué)。在物和力允許的情況下，要“盡吾志而無(wú)悔”。歸因到客觀條件，不是積極的態(tài)度，因?yàn)槿烁淖兛陀^較難，產(chǎn)生“等靠要”的心理。我認(rèn)為我教這節(jié)課要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，解讀王安石的成功歸因方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中做正確的歸因。（板書(shū)：難度）“故非有志者不能至也。作者在第二段中說(shuō)到了自己也沒(méi)有能到達(dá)那險(xiǎn)遠(yuǎn)之地而極夫游之樂(lè)。“然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”試以四字概括作者游洞后的心得體會(huì)。感嘆古書(shū)不存、訛誤必多，而眾人不得而知。我們不難看出，作者寫作目的并不在于表現(xiàn)山川之、美景物之勝，而是在借景生論、即事明理。（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：游—— 即事明理 ——嘆洞志、力、物———盡志無(wú)悔難度碑深思慎取人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)《游褒禪山記》說(shuō)課稿轉(zhuǎn)自說(shuō)課稿網(wǎng)站（://第四篇：游褒禪山記說(shuō)課稿游褒禪山記說(shuō)課稿游褒禪山記說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是《游褒禪山記》，這篇課文是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中的第二篇文言文。兩者都是即事說(shuō)理的游記。3指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生借助注解、依據(jù)上下文閱讀文言文的能力。二、教法學(xué)法教學(xué)是一門藝術(shù)，因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。2．學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀3．教學(xué)方式：課堂講授和多媒體輔助三、教學(xué)過(guò)程(一)準(zhǔn)備階段我主要的準(zhǔn)備是備好課，做好PPT課件。每課時(shí)各設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生自由誦讀一遍，教師強(qiáng)調(diào)注意讀準(zhǔn)字音。（配發(fā)習(xí)題、實(shí)物投影）（1）重點(diǎn)詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝（2）詞類活用：舍、名、窮、謬、傳（3）特色句式翻譯：（教師點(diǎn)撥，以直譯為主，力求準(zhǔn)確）①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。課時(shí)小結(jié)（1）學(xué)生齊讀課文，鞏固重點(diǎn)字詞。第二課時(shí)一、檢測(cè)導(dǎo)入學(xué)生齊背課文2段提問(wèn):本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個(gè)點(diǎn)是什么？（出示游褒禪山示意圖)由學(xué)生思考前兩段與后文的關(guān)系導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會(huì)有哪些“得”？以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)三、反饋鞏固歸納寫法。學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充。設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實(shí)是議論文。四、課后練習(xí)熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。判斷句③此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語(yǔ)、特殊句式。設(shè)計(jì)理由：回顧學(xué)過(guò)的類似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)此課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)課堂教學(xué)過(guò)程我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步積累的39。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個(gè)虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：1積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識(shí)。一、教材分析(一)教材地位文章語(yǔ)言難度適中，內(nèi)容有很好的針對(duì)性，適合對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。這也給我們以啟示：無(wú)論是治學(xué)還是修身立業(yè)，都得有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、百折不撓的精神、深思慎取的態(tài)度。（板書(shū)）（三）、感悟表達(dá)事實(shí)上，生活中、人世間，以訛傳訛而造成謬誤的，又何止是一個(gè)字的讀音或一本書(shū)的真義了。（板書(shū)）研讀第四段作為一名學(xué)者，王安石具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從他游洞觀景而深得體會(huì)可見(jiàn)一斑。（板書(shū)）力尚足以入、火尚足以明——力與物的條件具備了；未至乃是因?yàn)橹静粓?jiān)?！薄爸劣谟陌祷杌蠖鵁o(wú)物以相之，亦不能至也。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，看看王安石為什么也會(huì)”從眾”，“從眾”后的他，是怎么反思自己的行為的？（二）思考、交流 研讀第三段王安石認(rèn)為，真正的奇?zhèn)ス妍惖木霸谀睦铮棵髅髌鎮(zhèn)ス妍惖拿谰霸陔U(xiǎn)遠(yuǎn)之地，可為什么是“人之所罕至”？試在文段中找出提到“不能至”的句子。只有歸因到自己的努力程度，才是積極的。但歸因到任務(wù)的難度，往往產(chǎn)生畏難情緒。王安石把游山（準(zhǔn)確說(shuō)是游洞）的成功歸為四個(gè)條件，一是有志；二是有力；三是有物；四，當(dāng)然還有難度：“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。五、教學(xué)設(shè)想在這里我要強(qiáng)調(diào)指出，文本解讀的本質(zhì)不僅僅是認(rèn)識(shí)文本講了什么。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)處世治學(xué)皆須堅(jiān)定意志、深思慎取的道理，借鑒本文即事說(shuō)理的寫法。此文作者是北宋文學(xué)大家王安石的散文精品，立意不同凡響，寫法別具一格。至和元年七月某日，臨川王某記。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。于是余有嘆焉。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來(lái)而記之者已少。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問(wèn)其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。）結(jié)合提示，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦 可以單獨(dú)背誦，也可以合作背誦。（古人之觀??，往往??，以其??也）③世人的做法：夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”（夫??，而世??，常在于??，而人??，故非??也）④闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。如：當(dāng)我________時(shí)，我要___自己：“ ______________”，我應(yīng)該______________五、課堂小結(jié)：這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng) 的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。補(bǔ)充：知人論世：王安石追求變法，為此憤而辭職六次，做到了“盡吾志”，雖變法失敗，然而其“可以無(wú)悔矣”。（56）：記敘——補(bǔ)敘同游者以及作記的時(shí)間及作者。（2）自由讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞，梳理文意?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、提問(wèn)法、問(wèn)答法【教學(xué)過(guò)程】（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入新課以毛澤東“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”引入本課第三段的講解。過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀中品味文言的精妙說(shuō)理藝術(shù)，熟讀成誦。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。但在對(duì)自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內(nèi)容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。學(xué)習(xí)本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。第二篇：游褒禪山記 說(shuō)課稿《游褒禪山記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我是 號(hào)說(shuō)課選手，我說(shuō)課的題目是王安石的《游褒禪山記》。連貫背誦第1至3段，準(zhǔn)備背誦第4段。③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實(shí)詞性詞組，意思是“到了……的地方”?！爸?，助詞，無(wú)義，有舒緩語(yǔ)氣作用?？梢圆扇∪N方式：（1）全班學(xué)生齊背；（2）抽查個(gè)別學(xué)生背誦；（3）分別默寫若干句。要提示學(xué)生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達(dá)語(yǔ)氣上的作用；必要時(shí)教師應(yīng)二遍三遍地領(lǐng)讀。學(xué)生分層練習(xí)背誦。前有反襯，后有反問(wèn)，語(yǔ)勢(shì)節(jié)節(jié)上升。歸納法高二游褒禪山記語(yǔ)文說(shuō)課稿鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識(shí)，這也是一個(gè)消化吸收的過(guò)程。這也是需要學(xué)生掌握的一種常見(jiàn)的閱讀方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會(huì)對(duì)高一學(xué)生存在一定的挑戰(zhàn)。討論法———課堂上需要活躍氣氛。從上學(xué)期開(kāi)始，我一直對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。簡(jiǎn)單說(shuō)，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。二、領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。（3）情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)“意志”、“ 深思慎取”對(duì)學(xué)習(xí)、生活、