高一歷史第二學期教學計劃（范文）(文件)
【正文】 學的學習自覺性不夠，不重視平常對知識的記憶，而只是在考試之前才看書。對學生進行國情教育和愛國主義教育，使學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族的自尊心和自信心。充分發(fā)揮月考、期中、期末等考試的作用調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。注意歷史與其它學科的聯(lián)系，適時補充一些有關歷史事件、人物的小知識，拓寬學生知識面，引發(fā)學生學習興趣，力爭使課上得生動活潑，能調(diào)動學生學習積極性。每周一次小考，以填空題的形式考察本周的基礎知識。在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，教會學生學習的方法，使學生在學習中學會認知、學會做人、學會合作。二、基本思路以深化課堂教學改革與創(chuàng)新為重點，以打造高效課堂為、實現(xiàn)學科實施素質(zhì)教育的發(fā)展與突破；以強化網(wǎng)上教研為契機，實現(xiàn)教研方式的優(yōu)化和互補；以提高教研水平與實效為目標，實現(xiàn)自身與師生的共成長。研究模塊專題教學的特點，更新評價理念。（2）尊重教學規(guī)律,開展教育教學創(chuàng)新。要認真研究自主、合作、探究學習的組織實施策略和方法，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。培植校本課程開發(fā)與實施的典型學校，適時舉辦校本課程開發(fā)與實施現(xiàn)場觀摩會。充分準備課，高效落實課，開誠布公聽評課，認真反思提升課。課前精心編制學案，充分發(fā)揮學案對學生自主學習的引領作用；課堂高效落實學案的導學功能；課后充分發(fā)揮學案導學的延展功能。積極擴大課程資源，拓展知識視野，研讀時新的學術(shù)專著及相關期刊雜志，關注學術(shù)進展，并與歷史教學實際適當聯(lián)系。（四）搭建網(wǎng)絡教研平臺，開展網(wǎng)絡教研研討與經(jīng)驗交流。繼續(xù)搞好學案的上傳工作，各校要按照分工和時限及時上傳學案電子稿，歡迎其他老師上傳資料，作到資源共享。附：高一年級主要教研活動項目表時間、分配網(wǎng)絡教研任務教研員和部分高高一歷史老師待定袁兆桐張連英集體備課學期教學工作部署區(qū)縣教研員、核心組成員、骨干教師教研室袁兆桐張連英督促承擔任務的相關學校及時上傳資源核心組成員部分骨干教師待定袁兆桐張連英青年教師培訓系列 、—6研討相關教學工作教研員部分骨干教師待定袁兆桐張連英參加教學視導、調(diào)研。（五）其它關工作。不斷豐富“淄博市中小學生自主學習網(wǎng)絡輔導站”資源，集全市優(yōu)秀教師的智慧，以解決同步學習和階段性復習中的共性問題為主要內(nèi)容，開發(fā)同步輔導與節(jié)假日輔導兩種網(wǎng)絡視頻資源，以實現(xiàn)學生針對性地自主選擇輔導內(nèi)容。（三）精心組織常規(guī)教研活動，增強教研活動的實效性。開展優(yōu)秀學案設計、優(yōu)質(zhì)視頻、課件制作等系列評比活動。自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點撥→典題鞏固→補償訓練進一步完善學案導學模式，落實循環(huán)大課堂理念積極倡導和落實“循環(huán)大課堂”的教學管理理念。（二）強化理論研究，深化課堂教學創(chuàng)新與改革。（4）樹立正確的評價觀，采用多元化的評價其方式。教師要特別注意做好備課、上課、課后反思三個環(huán)節(jié)的工作，借鑒、融合各派教學理論，與同伴、專家開展合作研究，不斷探索提高教學效率的途徑。教師要認真學習、深入研究課程標準，準確把握課程的性質(zhì)、基本理念和設計思路，明確課程對教學實施提出的要求，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念。科學安排歷史學科課程，扎實推進課程改革。三、教學進度：將根據(jù)歷史備課組安排的課時和內(nèi)容策劃第五篇：高一歷史第二學期教學計劃二○○九年是我市落實教育“十一五”規(guī)劃，深化素質(zhì)教育，建設教育名市，推動教育事業(yè)健康發(fā)展的關鍵一年，為進一步做好學科教研工作，促進全市素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制定本計劃。每月一次月考，以會考高考題的形式培養(yǎng)學生的解題能力，查漏補缺。每堂課前35分鐘復習上一節(jié)內(nèi)容；30分鐘講課；最后35分鐘讓學生做練習以檢測當節(jié)學習情況。注意教學方法和教學 2手段的多樣化，更新教育觀念改變教學方法合理利用計算機等教學設備。二、教學措施強調(diào)學習歷史的重要性、必要性，端正學生學習態(tài)度。一、教學目標使學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征
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