【正文】 什么大改變”；準(zhǔn)備“福禮”的是女人，而“拜的卻只限于男人”。(2)思考后明確：魯四老爺是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”?？酌侠韺W(xué)、封建倫常正是他處世立身、待物行事的準(zhǔn)則。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄?‘煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷!我來拿”慌忙的語調(diào)中、在短工“簡捷”“淡然”的回答中看得分明。三、引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀課題一：關(guān)于祥林嫂的死因1．提問：原文中說：“怎么死的?—一還不是窮死的?”你認(rèn)為祥林嫂的死因是什么?學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言。3． 學(xué)生思考并討論：誰應(yīng)對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)？誰是最主要的“元兇”？四、課堂小結(jié)：揭示了舊中國農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。只有將其不幸置于“祝福”的環(huán)境中，才能更清晰地揭承出舊中國社會(huì)，尤其是神權(quán)在其悲劇一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲劇—生的社會(huì)根源，揭露封建制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。這種看法是否合適?3．學(xué)生課外思考：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動(dòng)，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻這個(gè)情節(jié)增添得是否妥當(dāng)?寫一篇三五百字的短文，說說你的看法。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們都熟知魯迅的小說《一件小事》和《故鄉(xiāng)》，都選擇了第一人稱的敘述方式。二、分析“我”的形象及以“我”為敘述人的意義1。(3)學(xué)生思考：①如何理解“我”對(duì)祥林嫂的回答“說不清”。第二句在“我”已意識(shí)到給對(duì)方增添了苦惱，于是支吾其辭，而在“祥林嫂”由此獲想到死后的痛苦，更加深了苦惱。從“我”與“短工”的對(duì)話中可看出“我”對(duì)祥林嫂是抱有扳大同(4)學(xué)生動(dòng)手概括“我”的形象。如魯四老爺、四嬸、沖茶的短工或是柳媽呢?經(jīng)教師點(diǎn)撥后，學(xué)生明確：原因有二：第一，因?yàn)楣适轮谐拔摇币酝獾钠渌宋餂]有一個(gè)真正關(guān)心樣林嫂的不幸。三、探討小說的藝術(shù)特色1．分析樣林嫂的外貌描寫(2)提問：投影中的三個(gè)語段分別描寫了祥林嫂哪個(gè)時(shí)期的外貌?她的外貌有哪些變化?為什么有這樣的變化?明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個(gè)時(shí)期的外貌。最后，“我”在河邊遇到她時(shí)，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個(gè)活物。教學(xué)重點(diǎn)：理解關(guān)鍵語詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的?！?936年10月19日，魯迅先生逝世。魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。在學(xué)校，魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子，在白莽死去已經(jīng)五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病纏身的魯迅當(dāng)夜便為白莽的遺詩《孩兒塔》作序。它同時(shí)也是一篇著名的雜文。三、研讀文章這篇文章有一定的難度，所以課前讓大家都提出了自己的問題，我從中提煉出了一個(gè)比較有價(jià)值，也能因此而解決一部分其它問題的問題：為亡友的遺文作序是義不容辭的事情，魯迅本身也視其為一種義務(wù)，這在文章第三段中 有所流露，但為什么作者在這篇序文要結(jié)束的時(shí)候卻說“又何需我的序文之類”？也就是說在兩種看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎樣的波瀾，發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變呢？我們一起來摸索文中的情感線索。白色恐怖下不能詳加評(píng)析詩稿→還是惆悵（背景：“九一八”事變，“一二八”抗戰(zhàn)，國民黨政府對(duì)外“不抵抗”，對(duì)內(nèi)“大圍剿”??）問：作者這種惆悵的情緒有沒有改變呢？ 品位相關(guān)語詞：“一團(tuán)火”、“簡直”、“也許”以及語句：“我一句也不說——因?yàn)槲也荒堋?答：這里作者作了一個(gè)比喻。不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圓熟簡練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”也就是不愿懂那些無聊文人的詩。讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力。這個(gè)女子就是被稱為“千古第一才女”的李清照。把握全詞的感情基調(diào)。（李清照生平略）山河淪陷之悲夫妻永別之苦形影相吊之凄三、精讀課文，品析鑒賞。“一切景語皆情語”，詞中 都有哪些“景”？明確：酒、雁、黃花、窗、梧桐、細(xì)雨等。“ 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！霸浦姓l寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? 因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方，既來自故國，又是相思的傳遞者，睹物思人，思國。梧桐細(xì)雨——梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。這首詞就把詞人的愁形象化、生動(dòng)化、具體化了，無一個(gè)字寫愁，卻處處惹愁。“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”深入：為何說是“淡酒”？并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁。將全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)景物，搜集回憶與之相關(guān)的詩句，并分析總結(jié)此景在這些詩句中的共通之處。滿地黃花堆積。（2）感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，把握感情基調(diào)（小組討論學(xué)習(xí)：此一句詞讓你看到了什么？感到了什么？）明確：尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。讓生齊讀課文，把握詞眼。配合歌詞播放歌曲《卷珠簾》，營造詩情畫意的氛圍。過程與方法：合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境，初步掌握意象意境的分析方法。在這種急切地想要流布詩集的心情之下，作者卻說“我簡直不懂詩”，為什么？ “簡直”：魯迅終身熱愛詩歌藝術(shù)，關(guān)注和研究中外詩歌發(fā)展的情況，20多歲就寫出了學(xué)術(shù)價(jià)值很高的《摩羅詩力說》。由信的開首而回憶起白莽→更加惆悵 問：找出第二段中回憶白莽的句子。它把精辟深刻的說理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。二、解題：關(guān)于序《白莽作〈孩兒塔〉序》是什么意思呢？也就是魯迅為白莽的詩集《孩兒塔》所作的一篇序。這也是魯迅對(duì)中國文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。今天，老師要講的是一個(gè)愛護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅?！懊褡寤辍保@正是中國人民對(duì)魯迅的最高褒獎(jiǎng)。課前預(yù)習(xí)：前期：反復(fù)閱讀文本，并結(jié)合課前發(fā)下的資料（關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩作《血字》、《讓死的死去吧》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字）進(jìn)行閱讀。小說的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化第四篇：2011年高二語文教案：2《白莽作孩兒塔序》教案 教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者字里行間熾熱、深沉的思想感情。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒有先前精神。只有遠(yuǎn)離了魯鎮(zhèn)傳統(tǒng)社會(huì)，具有新思想的知識(shí)分子“我”才能站在更高的視點(diǎn)上，以“智識(shí)者”的理性精神來認(rèn)識(shí)和思索祥林嫂悲劇的實(shí)質(zhì)及其社會(huì)意義，來暴露魯鎮(zhèn)人們?nèi)诵缘臍埲?。?此說，“我’的靈魂還受著傳統(tǒng)思想的深刻影響，精神道德上還有許多不足之處。樣林嫂的慘死曾令“我”詫異和驚慌．但這種精神的危機(jī)，“只是暫時(shí)的事”，程快“心地已經(jīng)漸漸輕松”，不過“偶然之間”有些負(fù)疚，并且為了卸去這偶爾的負(fù)疚感，“我”已決計(jì)離開魯鎮(zhèn)?？傊摇钡膭?dòng)機(jī)是想幫助祥林嫂解除痛苦．然而，相反的結(jié)果卻表現(xiàn)了‘我”的軟弱無力。明確‘①對(duì)于祥林嫂靈魂有無的發(fā)問，“我”的回答有三句話，“也許有”，“也未必”，“說不清”。(1)提問：小說中的“我”是一種什么身份的人?明確，“我”是一個(gè)遠(yuǎn)離閉塞、衰敗和蕭索魯鎮(zhèn)社會(huì)環(huán)境，基本上擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)精神和道德觀念禁錮的知識(shí)分子。其實(shí)，在魯迅的4p內(nèi)喊》《彷徨》集中采用這種敘述方式的作品還有許多，這個(gè)現(xiàn)象很值得我們探討。2．欣賞小說的對(duì)話描寫及體味語句的深刻含意。五、布置作業(yè)1．有人說樣林嫂“沒有春天”，試以課文為依據(jù)簡要說明之。2提問：作者以“祝?！睘轭}，有何深刻含義?學(xué)生思考后明確：①體現(xiàn)了小說以事件命名的特點(diǎn)?！蹦?同意他的觀點(diǎn)嗎？（1）學(xué)生自由交流。生活在這里的人們保守、自私，亳無溫情可言。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了”。3．學(xué)生思考：祥林嫂周圍的其他人對(duì)其態(tài)度如何?明確：祥林嫂周圍的人對(duì)她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。他向“我”大罵康有為，康有為主張變法，但是他因循守舊?！棒旀?zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運(yùn)氣”，人們的美好愿望寄托在對(duì)神的祈求上。(3)學(xué)生自由發(fā)言后，明確：①魯鎮(zhèn)是一個(gè)封閉式的社會(huì)。因此，在藝術(shù)作品中對(duì)人物形象的分析的