【正文】 習(xí)了許多新的字詞，又對(duì)恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評(píng)價(jià)，再書寫一個(gè)。命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。（課件出示第二自然段）請(qǐng)大家自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學(xué)生說）出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了?！?宇宙行星撞擊說還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰能說說那場(chǎng)面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（指名學(xué)生說）你什么心情？一起來讀一讀。（3 ）地球上一片黑暗。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)第一種恐龍滅絕的說法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)分析】：運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；【教學(xué)過程】：（一）欣賞圖片，以“謎”入題，引出“恐龍”。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了?？墒乾F(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——（滅絕了）。（讀）出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？對(duì)于此，科學(xué)家們有很多種說法。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）（2）讀第三自然段.，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。請(qǐng)你們開火車讀一遍。）引讀最后一自然段（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）指讀朗讀。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（2）朗讀整段。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。小組合作，研讀感悟（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。，合作填寫表格。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦），讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)?！昂弊?，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動(dòng)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識(shí)性質(zhì)的自然課。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個(gè)兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀。在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識(shí)“恐”和“龐”顯得水到渠成。（有特點(diǎn)的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識(shí)記生字的質(zhì)量。（讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對(duì)恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。（再讀第一句）在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。）你能用上“因?yàn)椤浴蓖暾卣f說恐龍滅絕的原因嗎？看來，恐龍是因?yàn)椋R讀句子）耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。接下來，我們把它請(qǐng)到田字格里。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。除此之外，你知道還有哪些恐龍二、探究恐龍滅絕原因辯論會(huì)：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案?！浚宏U述觀點(diǎn)。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？三、拓展師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望?？磩?dòng)畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。（3）師范寫，生描一個(gè)寫一個(gè)，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要端正。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。請(qǐng)贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。指名辯。這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進(jìn)行專門研究，使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入出示教學(xué)掛圖。（1）組成小組議恐龍A形狀 }B飲食 } 以了解、收集的資料為主。二、自由讀課文自由泛讀。組成兩人小組對(duì)讀。六、布置作業(yè)抄寫詞語。匯報(bào)。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。（可由學(xué)生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號(hào)說明什么？大家猜一猜。乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。（以上教學(xué)可援引資料與圖片）結(jié)束課文，朗讀第5自然段。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。五、板書預(yù)設(shè)：地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果寒冷 耐不住嚴(yán)寒撞地球 死亡哺乳動(dòng)物增多 偷吃 恐龍的滅絕傳染病 死亡氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)議。反饋交流：教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。（2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？（3）畫一畫：畫出文中的重點(diǎn)句。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。五、寫字指導(dǎo)出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴(yán)寒。（如“類”字書寫時(shí)，米的最后一筆；“嚴(yán)寒”的“嚴(yán)”字里的兩點(diǎn)往里，“寒”字有三橫等。根據(jù)自己搜集的資料，出一張“恐龍知識(shí)小報(bào)”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。中國科普博覽－恐龍博物館：重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。）《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)(三)、師生互動(dòng)，理解全文1．認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。)師生互動(dòng)，讀中感悟這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。大膽假想正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！提供線索，開拓視野你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：大屏幕出示：《恐龍問答101》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。教學(xué)過程：一、引入上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識(shí)。（圖）瞧！各種各樣的恐龍。二、復(fù)習(xí)出示詞語：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動(dòng)物 人類】還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。使學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。正確、流利地朗讀課文。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？認(rèn)識(shí)分號(hào)(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（大屏幕出示字詞）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞1．傾聽錄音，初步感知?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。同學(xué)們，我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信心嗎？（有）請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。也是目前世界上擁有大規(guī)?？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識(shí)，并有大量資料圖片。六、拓展延伸，發(fā)散思維恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。如：“謎”字三個(gè)部分的`分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。（5）填一填：合作填寫表格。四、小組合作，研讀感悟自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？在課文4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學(xué)習(xí)。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。二、初讀課文，自主識(shí)字自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號(hào)。難點(diǎn)：能理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。正確、流利地朗讀課文。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、課前透視：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。（3）、第3自然段的說法可以有其他得學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。注意要讀出寒意。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。出示卡片測(cè)讀。但又不一定是。（有關(guān)恐龍的39?？铸垼哼h(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已滅絕。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣重、難點(diǎn)與關(guān)鍵認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。1為什么恐龍滅絕是個(gè)謎？指名說。同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。（二）朗讀感悟過渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的39。寫字指導(dǎo)（1）猜字謎：九缸水架在木架上。四、教學(xué)過程：（一）鞏固生字做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。