【正文】 達(dá)。2．揭示目標(biāo)。三、細(xì)讀第二段以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。有的____。課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。七、測試通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。第三篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優(yōu)美語言。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？揭題，板書課題。按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。讀后說說這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者什么樣的感情？（千姿百態(tài)、美麗、難以做到更顯其美）表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學(xué)生回答。在讀課文的過程中，你有哪個(gè)詞語不理解，說出來我們一起解決一下。這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。學(xué)生背誦。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。教師配樂朗讀，學(xué)生想象。王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫下來。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、課前交流談話導(dǎo)入。孩子們自由朗讀課文，教師巡視。找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語的情感色彩。葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。談話。（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感?？傊懊啊弊謧魃竦貙懗龊苫ㄔ诎ぐD擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。談話。學(xué)生默讀，圈畫。【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神?！菊n件出示】八、作業(yè)超市。（）般的荷花（）似的荷葉 你還會照樣子再寫幾個(gè)嗎？試試看。荷花兩三片 全 花骨朵穿 站 舞 停 站冒。第三句寫（）。荷葉上有許多小水珠，在陽光下閃閃發(fā)光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤似的荷葉上。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神?！菊n件出示】荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。（1）通過朗讀，體會荷花的動態(tài)美。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！緜渥ⅲ喝嘟涣鞯倪@兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。鉆、露──物體沒有體積變化。不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。②根據(jù)語句這個(gè)語境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。學(xué)生默讀，教師巡視。五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。檢查對課文主要內(nèi)容的了解。檢查生字詞的掌握情況（1）找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。激疑。教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。配樂朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來的”出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦?！睅煟骸澳亲髡呤怯檬裁捶椒ㄗ屛覀兏惺艿胶苫ǖ拿利惸?？”我們一起來學(xué)習(xí)一下，把事物寫美、寫活的方法。（板書課題）二、初讀課文，整體感知朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標(biāo)上記號。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說話。五、課堂作業(yè)積累優(yōu)美語言。）四、學(xué)習(xí)第三自然段請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。請你讀讀最喜歡的一句話。今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！二、初讀課文，讀通句子自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。感受荷花的美，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)?？芍^一舉三得。還有的_____。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子