【正文】 與確切。仔細觀察生活和工作中人們的思維和行動方式，不外乎這兩種。聽評課對每位教師而言就如同呼吸一樣，實在是平常不過的事情了。實踐的過程中他們一直在追求觀察維度的精簡與觀察點的可行性。因為參與“課堂觀察量化表”的制作，所以在備課的時候才會從“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化”四個維度去思考實施自己的教學(xué)行為。關(guān)于走進課堂實行課中觀察，如果真正完成4個維度，20個視角，68個觀察點的話，我認為還是一個比較龐大的任務(wù)，需要很多老師的共同合作和參與，在這個參與的過程中，我提出幾點疑問：維度一，學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察點——有多少學(xué)生傾聽老師的講課？傾聽時間為多少？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言？傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為？有多少人發(fā)生這些行為？……針對這些統(tǒng)計性的問題，如果想統(tǒng)計出具體的數(shù)據(jù)，得好幾位老師才能完成，如果想統(tǒng)計部分推算出全班，那選的這一部分是否有代表性，也是個問題。現(xiàn)在再想課堂觀察，突然覺得，它依然是一件簡單的事情，不過，它已經(jīng)不再是以前的簡單。篇三：課堂觀察讀后感王麗萍平時教學(xué)已很是辛苦，加之本次假期實在太短。一。隨著”有效教學(xué)“的深入，課堂觀察在改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展等方面的意義和價值被重新挖掘，教育研究者們對課堂觀察的關(guān)注熱度逐年上升。()通過課堂觀察，營造相互借鑒、共同提高的良好氛圍和工作環(huán)境，互相交流，取長補短，促進教師自我反思，提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。教師是課堂成敗的關(guān)鍵因素，觀察教師教什么，怎么教，教師是否是課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進者。具體從以下五方面進行觀察：。觀察師生、生生之間是否有思維的碰撞的火花，學(xué)生是否具有問題意識，是否敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性。通過觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)了解學(xué)生的掌握情況，有效課的一個重要標志就是課堂教學(xué)目標達成度高?？傊?，教師對”教什么“和”怎么教是否了然于胸。觀察學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師是否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師是否鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師是否放手讓學(xué)生去做，等等；觀課時要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好；觀察教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用。這一特殊的文化，帶有一定的情境性，體現(xiàn)的是一種氛圍，一種人的精神氣象，只有從人的角度出發(fā)，建立在心與心的交流和溝通之上，才能體現(xiàn)對人的關(guān)懷與重視，也才能展現(xiàn)一個班級乃至一個學(xué)校的風(fēng)貌、風(fēng)氣。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否親切，教學(xué)組織的設(shè)計，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙。“好記性不如爛筆頭”，記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。教師占用時間和學(xué)生活動時間的比例也要合理。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。比如言簡意賅，工整美觀，條理性強的板書，明朗、富有感染力的教態(tài)?！墩n堂觀察》這本書由四個部分構(gòu)成：第一部分：故事分享。專業(yè)行動不僅需要經(jīng)驗積累，而且需要知識基礎(chǔ)。主要介紹課堂觀察工具，從學(xué)生學(xué)習(xí)維度、教師教學(xué)維度、課程性質(zhì)維度、課堂文化維度等四個方面進行設(shè)計，各種用表形式多樣，內(nèi)容十分豐富，教師可以從中選擇性地利用用表，結(jié)合自己工作需要，對用表做適當?shù)男薷暮驼?，該部分?nèi)容具有實際操作的作用和意義，也是本書的精華部分。讀完這本書，我對“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一點感悟：教師在進行課堂觀察前必須首先明確課堂觀察的目的。觀察和評價一堂課是教學(xué)研究活動中極為重要的環(huán)節(jié)，不論是哪一年級組織的公開課、研究課，還是隨堂聽課，課后都要組織教師對授課人的課堂教學(xué)作評價或個別交換意見，其目的是通過評課找出授課教師課堂教學(xué)中成功和不足，使教師在教學(xué)中不斷改進方法，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。記錄課堂觀察活動后，編者撰寫自成一體的課例，呈現(xiàn)完整的課堂觀察活動過程。這對教師形成正確的觀念并在這種觀念指導(dǎo)下行動具有十分重要的意義。這部分收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體——浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事，與讀者分享。聽課是教師成長中很重要的一個途徑，是教師迅速成長的有效途徑。對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。時間的安排也很重要。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際。教和看兩方面要兼顧?？傊?，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。（三）分析課堂的劇本──課程性質(zhì)教師是否根據(jù)課程標準、學(xué)情、教材內(nèi)容制定了切實可行的教學(xué)目標，課堂上有無生成新的學(xué)習(xí)目標，怎樣處理新生成的目標的？為了達成目標怎樣處理教材？設(shè)計了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？采用了哪些切實可行的教學(xué)策略？怎樣體現(xiàn)了本學(xué)科的特點？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？（四）分析課堂的感受──課堂文化課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生傳承人類文化的基本形式。：教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進展情況與出現(xiàn)的問題，靈活利用各種教學(xué)資源，采取有效措施，能否關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的動態(tài)生成資源，尋求應(yīng)對策略，努力構(gòu)建開放的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，追求教學(xué)的真實、自然，使課堂教學(xué)充滿生機。為觀后交流提供更充分的材料和依據(jù)。學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強烈的求知欲。是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。（一）觀察課堂的演員──學(xué)生從學(xué)生的維度看，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主