【正文】 個(gè)生字。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 z224。（3）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。）（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。并同桌交流體會(huì)。① 這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。默讀5～10自然段：體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。”這句話的理解：（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。）小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。一、小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。一般來說，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測(cè)。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。A案第一課時(shí)↘直奔“竊讀”，整體感知①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。↘深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。↘合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。↘積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。課前準(zhǔn)備：★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。整體感知，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？。d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？“竊讀”的滋味?！镜诙n時(shí)】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。四、積累內(nèi)化，課外拓展、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。審題，“竊讀“是什么意思?跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。二、深學(xué)提綱“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫抓住5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味?！雹?交給體會(huì)句子含義方法：讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。師：同學(xué)們辯論得很熱烈。竊讀記教案10一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。（三） 感知新課速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。（五） 總結(jié)拓展請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。三、教學(xué)難點(diǎn)品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買?”③聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角?！蔽腋嬖V自己。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了?！?1啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。（3分）22．請(qǐng)賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）25．本文多處寫了“我”對(duì)讀書的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分析。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）23．人物動(dòng)作神態(tài)語言態(tài)度店老板威風(fēng)凜凜冷笑勢(shì)利或 冷酷店員一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭友善或有愛心（每空1分）24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。過程與方法通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。問答法、合作探究法學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。”在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。2．讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！3．從“竊”中品味愛書之情，重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。寫出了作者讀書的辛苦?！薄拔摇卑炎约罕茸黟I狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。4．文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷?！俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。6．拓展延伸(1)以后你應(yīng)該怎樣來讀書？(2)搜集有關(guān)讀書的名言。兩相對(duì)比，揭示本文主旨：你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！5．研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆?！薄熬帷薄皵D”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中，讓人感受到作者讀書的強(qiáng)烈渴望。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問題。教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱插敘“竊讀”的原因“竊讀”受到店員的照顧點(diǎn)明主旨：讀書長(zhǎng)大，在愛中長(zhǎng)大1．品味“竊讀”，感受渴望。林海音(191820xx)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。1課時(shí)冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。（答出“承上啟下”或“過渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書的鐘愛。“竊讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。（4分）人物動(dòng)作神態(tài)語言態(tài)度店老板十指分開，壓住整本書“你到底買不買?”“不是一回了!”店員“若無其事”“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了?？茨菢幼邮莵碚泻粑业模ㄎ叶嗝磁率苋苏写?，我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!⑤我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。竊讀記教案11一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。小組交流。（板書：作者、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。三、教學(xué)難點(diǎn)品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。人對(duì)沒有錢買書的顧客不歡迎。生：我覺得應(yīng)該算吧。讀書長(zhǎng)大。藏身讀書。細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利?！驹O(shè)計(jì)過程】教案設(shè)計(jì)一、初學(xué)提綱自學(xué)生字，找形近字。