認識物體和圖形課程標準(文件)
【正文】 式可以參考教科書，也可以根據(jù)實際情況自行設(shè)計，例如，可以讓學生從斜坡上把圓柱、長方體、球滾或滑下來，看哪個先到底端。還可以讓蒙上眼睛的學生隨便拿一個立體圖形，摸一摸，再說出拿出的物體是什么形狀的。 然后，與立體圖形的編排類似，教材從眾多的長方形圖形中抽象出長方形的一般圖形（其他三種平面圖形也是同樣的編排思路。 教學建議 教師可以先拿一個立體圖形（例如，長方體），讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說一說這個立體圖形的表面是什么圖形。 做“做一做”第 1 題時，要防止學生把立體圖形和平面圖形混淆，例如，有的學生經(jīng)常會說“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。 第 1～ 3 題以涂一涂、數(shù)一數(shù)等不同的形式，對各種幾何圖形的辨認進行鞏固。如果直接自由拼擺有困難，可以先照著書上的示圖擺一擺，然后再發(fā)揮自己的想像，自由地擺出自己喜歡的圖。 （四）參考教案 課題：認識物體和圖形 （立體圖形） 教案設(shè)計：李金英 鞠鳳霞 陳長勝 教學內(nèi)容：教科書第 32～ 33 頁的內(nèi)容，練習五的第 2 題。 教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。 教學過程： 一、質(zhì)疑激情 導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。 學生可能說出：長方體： 是長長方方的，有平平的面。 （如果學生說出長方體、正方體有 6 個面等，應(yīng)給予肯定，但不要求學生必須說出來。 2．記憶想像。 （ 4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。 （ 1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。 （ 1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第 2 題）。 五、全課小結(jié)（略） 六、游戲 先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。 3．數(shù)圖形。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。 3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。 （ 2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。 投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。 圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。 （ 1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。 二、操作感知 1．分一分，揭示概念。 2．圖形卡片。 2．培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。做的時候，盡量讓學生不憑借實物，借助表象進行推理。做第 3題時，可以直接數(shù)出圖中的不同圖形分別有多少個，也可以先用學具照著書上的樣子擺一擺，再數(shù)一數(shù)。 做“做一做”第 2 題 時，要讓學生自由想像，利用學具，想畫什么就畫什么，教師無需過多干預，并把畫出來的圖片展覽出來，培
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