【正文】 度數(shù)的了解。這些活動教好的實(shí)現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。眼睛和眼鏡教學(xué)反思3教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)探究的樂趣。人眼是一架特殊的照相機(jī)，通過讓學(xué)生們看遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的？引起學(xué)生對自己眼睛的關(guān)注，從而很快進(jìn)入正題，也更方便過渡知識。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。首先我先創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景引入，讓學(xué)生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進(jìn)行班中近視眼人數(shù)的調(diào)查，并讓某個近視的`學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我首先通過學(xué)生做可調(diào)水透鏡實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會人眼由遠(yuǎn)及近看物體時晶狀體的變化。本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)和課件并用的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握以學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。在設(shè)計中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。所以我們將本課的重點(diǎn)定位在：①眼睛看近處物體與遠(yuǎn)處物體時晶狀體的調(diào)節(jié)。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了情感方面的教育。矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，我所使用的是上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教具，以近視眼的成因?yàn)槔齺碚f明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。探究完近視眼，遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來了。通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇2對于本課的內(nèi)容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不過仍然是在感性認(rèn)識的`基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點(diǎn)不是初中物理的教學(xué)重點(diǎn)，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握以學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。在設(shè)計中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。基礎(chǔ)上。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生總結(jié)眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體晶狀體是如何調(diào)節(jié)的。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來了。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠(yuǎn)處和近處物體、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過的人眼與照相機(jī)作類比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。教材中沒有安排學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。這三個實(shí)驗(yàn)中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實(shí)驗(yàn)相輔相成。4. 在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)了情感價值目標(biāo)學(xué)生在完成探究活動“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”后本節(jié)并未結(jié)束，教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。這些活動教好的實(shí)現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇8我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我在設(shè)計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)，同時拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系，為近視和遠(yuǎn)視的講解做鋪墊，另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的39。首先，我通過復(fù)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊；然后把眼睛成像和照相機(jī)成像作比較，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇9眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。教學(xué)建議：學(xué)生的評價方式應(yīng)是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語言評價，較單一。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會。所以三個實(shí)驗(yàn)之間前后銜接緊密，層層遞進(jìn)。但教師能夠利用自制的可調(diào)焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。生物中已經(jīng)學(xué)過人眼結(jié)構(gòu)及作用，所以教師在這一知識點(diǎn)處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機(jī)對比。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個亮點(diǎn)：1. 教師積極開發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)探究的樂趣。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇6教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。同時也引起學(xué)生對自己視力的關(guān)注，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學(xué)生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。目的。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源和財富。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。在教學(xué)近視眼的成因和矯正有師生共同設(shè)計方案探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容不是傳統(tǒng)的提問式的一問一答，而是把上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生動手就能做的實(shí)驗(yàn)，通過照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的模型的制作和觀看復(fù)習(xí)了凸透鏡成像的相關(guān)知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇3物理組 孫超 眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。二、本節(jié)課的不足之處課堂語言有待規(guī)范，教師評價不夠及時，評價性的語言不夠新穎，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很優(yōu)秀的時候要注意適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，表現(xiàn)不夠好的時候，要適當(dāng)?shù)墓膭睢?3．小組合作的效果很好。將點(diǎn)燃的蠟燭放于二信焦距之外，此時在凸透鏡前面緊貼著凸透鏡放一個凹透鏡，相當(dāng)于近視眼鏡，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。在初中物理的教學(xué)中教師要想盡方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用形象、具體、直觀的教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意