【正文】 然一轉(zhuǎn)，從側(cè)面反襯了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。例②破折號似可去掉，毫不影響語意傳達(dá)，可是卻省去了末句的句首停頓，收不到由于著意停頓而造成的蓄勢泄洪的表達(dá)效果。但就《海燕》一文象征意象而言，竊以為所言非是，遂草成此文與諸君商榷。但是，《海燕》一文對象征手法的使用不同于這些文章。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點，?學(xué)生說讀過之后總覺得亂哄哄的?當(dāng)在意料之中。在這個革命的風(fēng)暴中，既有革命群眾的斗爭，又有反革命勢力的鎮(zhèn)壓，還有游離于革命之外的?第三類人?的存在。另外，為了豐富主人公的形象，作為對比和反襯，文中還描寫了?第三類人?的形象。?③?在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。句①中，烏云應(yīng)理解為暴風(fēng)雨的營造者，是黑暗的化身。句②、③中的?烏云聽出?，也不能認(rèn)為是烏云在助威助戰(zhàn)。為什么不用正面描寫呢？這是因為只有從烏云，即從沙皇的感受的角度來寫，才能寫出海燕的歡樂和勇敢震懾了沙皇，沙皇統(tǒng)治者懼怕海燕了。因為這里海燕渴望的顯然是暴風(fēng)雨而不是狂風(fēng)，是大革命的到來而不是對革命者的摧殘。這句應(yīng)理解為：?這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽出了雷聲的困乏。因此說海燕聽出了雷聲的困乏。其他常用象征體也多有一體多義的現(xiàn)象存在。下面就很少有文章研究的海鷗、海鴨和企鵝的象征義做一些闡述。在授課中，為了使學(xué)生對本文象征手法的運用有較為深刻的理解可以做三個層次的教學(xué)。這樣，就對文章的象征體系做一個全面的翻譯，把文章在文學(xué)形象中包藏著的革命宣言解讀出來。以上拙見，還懇請方家指正。學(xué)習(xí)本文對初三學(xué)生開闊視野，提高綜合閱讀能力和寫作能力是很有裨益的?！逗Ｑ唷返慕虒W(xué)重點是象征手法的運用，也就是對各種事物象征意義的理解，教學(xué)難點是結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。提問法。五、學(xué)法指導(dǎo)采用聆聽體驗法、情境感知法、讀書匯報法、照應(yīng)歸納法、發(fā)散聯(lián)想法等，在整個教學(xué)過程之中體現(xiàn)以學(xué)為主，切實讓學(xué)生由求學(xué)到自學(xué)到學(xué)有所得。⒈教師范讀。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品的情境中，讓學(xué)生先傾聽“海燕叫喊”的音響，讓學(xué)生感受到海燕搏擊風(fēng)浪的那種英勇、豪邁、樂觀的情懷。通過自學(xué)點撥及自學(xué)匯報，學(xué)生很快就會達(dá)到“溫故而知新”，從而為實施教學(xué)目標(biāo)起到很好地鋪墊作用。在此基礎(chǔ)上，我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題，學(xué)生對海燕所處的典型環(huán)境就會有個清晰的認(rèn)識；然后。為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，我還可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想，由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，尤其讓學(xué)生由學(xué)過的詩和文中探出對海燕精神的認(rèn)識和理解。理解海燕精神的內(nèi)涵。在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)難點】象征手法的理解。教《海燕》這篇作品，尤其離不開形象的感染。n)膽怯(qi232。n)四、試讀課文 要求：（1）注意重音、停頓和語速。學(xué)生討論達(dá)成：勇敢的斗士暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍（展示課件）七、探究二：如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？八、再讀課文，掌握結(jié)構(gòu)請大家注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化，思考一下，大致可分為幾幅圖畫？（老師提問，要求學(xué)生思考作答）明確：文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按照海面景象的發(fā)展變化可分三大場景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個場面中進(jìn)行刻畫九、文章從結(jié)構(gòu)上怎樣劃分？層意是什么？ 明確：第一部分（16段）：暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望暴風(fēng)雨到來?！褪撬^的“托義于物”。十二、朗讀全文進(jìn)一步體會課文的深刻含義十三、拓展延伸（一）讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時期的海燕？（二）討論、交流練習(xí)四十三、課外作業(yè)：（一）“思考和練習(xí)二、三。第三部分（1215段）：暴風(fēng)雨即將來臨時，海燕呼喚暴風(fēng)雨。要切合課文的內(nèi)容；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。)號（h225。今天，我們將一起來認(rèn)識一只精靈，這只精靈會以怎樣的姿態(tài)向我們寓言些什么呢？讓我們一起走進(jìn)高爾基的散文詩《海燕》，去感受這只敏感的精靈吧?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)課時】2課時。理解文章多種手法的運用。【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合背景材料，體會文章的寫作技巧和思想感情。了解作家及有關(guān)背景。布置作業(yè)除了海燕，課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)，請你想象一下，海燕在海上展翅飛翔的時候會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動。通過上文不同角度的分析，海燕的形象就會在學(xué)生的心目中越發(fā)變得突兀、高大、俊偉起來，我相信此刻學(xué)生定會對海燕這一藝術(shù)形象發(fā)出由衷的贊嘆。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象？”的問題入手，設(shè)計了三個思考題。新課的成功導(dǎo)入，課堂教學(xué)就會進(jìn)行得更順利。讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)法。四、教學(xué)方法根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：誦讀法?？梢哉f，教學(xué)重點和難點得以實施，是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。能力目標(biāo)：要求學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。作者運用象征的手法，通過寫暴風(fēng)雨來臨時的海天情景來反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢，并借托海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂的叫喊的形象來熱情歌頌俄國無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)。當(dāng)然，還需要指出的是，作了這樣的?翻譯?之后，文學(xué)形象盡無，文學(xué)美感也盡失了。第二層次，在對文章詞句賞析中，在微觀的層面中深入理解。海鷗的?飛竄?在行動上似海燕之?飛翔?，在目的上卻是為了逃跑，因而象征著一些混跡革命群眾中的假革命者；海鴨?享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂?，因而象征著不革命者；企鵝形似紳士，體態(tài)肥胖，因而象征著一些害怕革命會損及他們自身既得利益的小私有者，這是怕革命者?！逗Ｑ唷分邪焉n灰色（青灰色）的海燕比作?黑色的閃電?就是取凝重有力之意。至于對閃電的理解，高文雖引經(jīng)據(jù)典，但這只證明了在很多文學(xué)作品中雷電是象征積極肯定事物，但仍不能證明在這篇文章中象征什么。雷聲只不過是沙皇統(tǒng)治者用以威嚇人民群眾的一種手段。句⑤的理解也是教學(xué)中的一個難點。?此言極是，正證明了烏云這一象征意象是前后統(tǒng)一的。是烏云聽出了海燕的?歡樂?以及?憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?。?官逼民反?，?那里有壓迫，哪里就有反抗?啊！?卷集?這個詞也充分說明了沙皇正在集聚力量做垂死的掙扎。? 高文的觀點是：?這些‘烏云’，對暴風(fēng)雨來說，是前奏、條件；對海燕來說，是助威者、助戰(zhàn)者，所以理所當(dāng)然是正面的積極的力量。①?在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。認(rèn)清了這一點后，就不會在有意象理解上的混亂之虞，教師的教學(xué)重點可以放在使學(xué)生明確象征義上了。它象征的不是某一類具體的人群，而是整個被壓迫階級推翻沙皇統(tǒng)治的大革命。就深層次的象征意象來看，本文的象征意象是一個紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)狀一一對應(yīng)。初中課本中使用象征手法的課文，如《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》等，對象征意象的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義?？傊普厶杺髑檫_(dá)意，儀態(tài)萬方，很值得我們玩味、咀嚼。飛舞則罷，還要號叫，何等痛快，何等酣暢?。ㄎ澹┆毩⒊啥蔚男顒菪购?。（四）靈活自如的轉(zhuǎn)換躍進(jìn)。破折號猶如金光一線，給人以激蕩奮發(fā)的鼓舞，振奮人心，催人上進(jìn)?。ㄈ┠腿藢の兜男顒萃ｎD①在這叫喊聲里充滿著對暴風(fēng)雨的渴望?、谶@個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，…… 上述兩句，去掉破折號，并不影響語意的表達(dá)，但是，那強(qiáng)烈的情感濃度和韻味卻蕩色無存。例②第一個