【正文】 枯燥的語言學(xué)習(xí)變得輕松愉快，效率也相應(yīng)提高了。三、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來課堂上常時(shí)間靜靜地坐著、聽著、寫著，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)死角，也會(huì)使學(xué)生注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，而且越來越多的學(xué)生會(huì)覺得枯燥而且走神，要使課堂上的小主人積極地投入到每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這就要靠老師的教學(xué)藝術(shù)，要靠老師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、活躍其學(xué)習(xí)思維，如上口童謠、動(dòng)聽歌曲、簡單舞蹈、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、趣味游戲、生動(dòng)的角色表演等教學(xué)手段，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。因此，吸引學(xué)生的注意力很重要。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉進(jìn)了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。③教學(xué)時(shí)從日常用語、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。”小學(xué)英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識(shí)戴上了生動(dòng)、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂于去擁有它。讓學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。3)運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。在課堂上教師既然把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，必然要給予學(xué)生足夠的空間。也許會(huì)離題萬里，也許會(huì)東拉西扯，這事就需要老師，我們的耐心，用語言激勵(lì)學(xué)生間展開討論或辯論，然后因勢就導(dǎo)，將孩子學(xué)習(xí)引到正途，當(dāng)然，學(xué)生開始必然會(huì)摸不著頭腦，成績下降，但是，我相信，長此以往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的的積極性提高了，成績自然也會(huì)提高。有資料表明:用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)。由此看來，課堂上尤為重要。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價(jià)值的。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。但是，如果直奔重點(diǎn)只設(shè)一問，卻能夠以一當(dāng)十，以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒想到”嗎?為什么?經(jīng)過討論，學(xué)生明白:不能刪去，原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方，人間不可能有，現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池，這是何等神奇!問題數(shù)量雖少，容量卻很大，把其他幾個(gè)問題都涵蓋其中，一問多能，以約馭豐。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果?？傊?，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。，為高效課堂奠定基礎(chǔ)備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。開頭一段時(shí)間，難以掌控，但時(shí)間長了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然提高。筆者在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究，推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。那么，小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢?，給學(xué)生足夠的信任。5)以趣結(jié)尾，余音繚繞。探討小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略:1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任，提高課堂教學(xué)效率。又像猜謎式游戲“Guessing Game”，適于句型教學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，愛玩游戲，教師在教學(xué)中把平白的語言學(xué)習(xí)通過游戲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率。④教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)：apple、banana、grapes等單詞時(shí)，學(xué)生看著真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動(dòng)作，學(xué)生把西游記中豬八戒吃西瓜的情景表演出來，這樣氣氛達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛動(dòng)口動(dòng)手的同學(xué)也高興地表演起來。例如：①教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。在上課時(shí)，學(xué)生的注意力是否專注，直接影響到學(xué)習(xí)成績的好壞。