【正文】 育是幼兒園兩大方面的工作；保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。教育的活動性；教育活動的多樣性。第二節(jié)幼兒體育二、幼兒體育的目標(biāo)：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。★幼兒智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。七、幼兒德育的途徑：（日常生活）是實施幼兒德育最基本的途徑；專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段；利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為；Page 3 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)八、幼兒德育必須從情感入手，重點放在道德行為的形成上，具體應(yīng)注意什么？（74頁簡答和論述 論述時要擴充）（1）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說教，切忌空談（3）注意個別差異第四章教師和幼兒 第一節(jié)幼兒教師一、幼兒教師必備的素質(zhì)（92頁）（一）幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì) 沒有正確的的政治觀點就等于沒有靈魂。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。在隨機觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應(yīng)。教師和幼兒的溝通方式有（非言語的）和（言語）的兩種。積累了一定的資料后，經(jīng)過進一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務(wù)時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平。教育既要促進幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長?！泵總€幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步”都不同，只有觀察才能去發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒發(fā)展可能性的科學(xué)基礎(chǔ)上。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。五 教師與家長的溝通（1）了解家長的技能（97頁）一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復(fù)地溝通，并要動員各方面的力量共同來做家長的工作?！?六 分組能力（102頁）合理的分組表現(xiàn)出三個特點：有層次、有特色、有變化。第二節(jié) 幼兒和教師的相互關(guān)系（105頁）一、兒童觀兒童觀是指兒童的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。文藝復(fù)興運動后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。（1）實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義（110頁）A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識 B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力 C實物操作活動是獲取知識的重要源泉?！?規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動規(guī)則，講解必要的社會生活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。直接“教”的缺點：★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握。三、幼兒“學(xué)”的活動接受學(xué)習(xí)（118頁）在教師使用直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。非智力因素主要有：（120頁）★ 主動性 ★ 好奇心 ★ 自信心 ★ 堅持性第五章 幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述★一段時期以來幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后，開始了人本主義的觀點，回歸教育的本體，更致力于孩子學(xué)習(xí)的研究。學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征，就是選擇性。可選擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要的是老師對孩子的了解，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境的營造，需要的是老師對孩子的理解。一、幼兒園環(huán)境的含義廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。另外，材料、玩具應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟的，有的昂貴的玩具玩法固定，又容易損壞，其實并沒有太大的發(fā)展價值。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進行高效學(xué)習(xí)，獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。四、開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。（二）家庭是人的第一個學(xué)校（三）家長是幼兒園重要的教育力量 ★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。二、社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。社區(qū)資源對幼兒園教育的意義Page 8 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學(xué)校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164頁）（一）與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育（二）為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境（三）幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題第七章幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述一、課程的概念（177頁）課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評價）二、幼兒園課程的特點（一）幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。]案例二：取鞋午睡起床時，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。王老師對孩子的密切關(guān)注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。（三）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)（181頁）★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡答）（一）制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)（二）引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向（三）評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（186頁簡答）（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用（二）符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：（簡答）★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。教育教學(xué)的方法（1）觀察重點是教幼兒學(xué)會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。幼兒園教育教學(xué)的手段（196頁）（簡答）（1）實物（2）圖書。評價的作用 它具有（鑒定）、（診斷）、（改進）、（導(dǎo)向）等作用。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計、準(zhǔn)備直到實施每個階段所進行的各項教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個性。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進行學(xué)習(xí)，使交往語言得到進一步的培養(yǎng)。教師可根據(jù)幼兒的心理特點，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動地進行交往。（二）游戲無強制性的外在目的。（四）游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助于想象來反映現(xiàn)實生活的一種活動。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當(dāng)中?！镌鯓邮褂螒虺蔀橛變簣@的基本活動（222頁簡答）（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動；（三）滿足幼兒對多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結(jié)果小陽先騎。爭執(zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數(shù)“一圈、兩圈??”。而且，因為這種學(xué)習(xí)出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，令孩子充滿成長的歡樂和喜悅。指導(dǎo)語言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問題。作息制度及生活管理學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。環(huán)境設(shè)備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往；小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動的余地較少。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期教育學(xué)上被稱為過渡期。三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：（簡答）長期性而非突擊性；整體性而非單項性；培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法（論述題除了答要點還要進行擴充）（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往；幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。（江西）是人們在實現(xiàn)道德目的的過程中所表現(xiàn)出的主觀能動性。（新疆）指當(dāng)物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣，5個腳趾形成扇形。（遼寧）指對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。（重慶）是向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識的一種形式。（海南）是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的。（貴州）是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。（黑龍江）指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。（安徽）是自己對于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識、體驗與控制，也是作為主觀的我對客觀的我的覺察，是對自己身心活動的覺察。（黑龍江）指效仿他人的舉止行為而引起的與之相類似活動的能力。（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性；培養(yǎng)幼兒的個性培養(yǎng)獨立性發(fā)展人的交往能力培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力Page 14 of 14第四篇：幼兒教師招聘考試名詞解釋（重慶）:幼兒園教育的基本原則之一，指在幼兒教育中，必須要把幼兒的保育和教育要給予同等重要的重視，并使兩者相互配合。二、這渡期（概念）：在兒童前、后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱；小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。對幼兒游戲的評價應(yīng)該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主動。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發(fā)生了爭執(zhí)。（三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。Page 12 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)（午餐）四、反思在不經(jīng)意中我捕捉到了這個短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕?！锒x：教學(xué)游戲：幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進行教學(xué)，我們通常把這種活動稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。（四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識★幼兒游戲的特點（簡答或者論述）（一）游戲是幼兒的自主活動。這個群體對孩子個性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。（二）在游戲中培養(yǎng)交往語言交往語言是在主動活動中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識技能?？傊?，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，更重要的是評價他們的學(xué)習(xí)活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。（3）掛圖、圖片、照片（4）幻燈片、錄像帶（5）自制教具（6）多媒體幼兒園教育教學(xué)的途徑（簡答）（1）專門組織的教育教學(xué)活動（2）日常活動與生活（3）學(xué)習(xí)環(huán)境（4）家園合作第五節(jié)幼兒園課程評價（199頁）一、課程評價概述評價的目的第一了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法?！?使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么 ★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確