【正文】 長給做，有了困難家長馬上予以解決，做作業(yè)時家長盯著，做完作業(yè)由家長檢查、改錯。總之，幼兒園與小學是兩個不同的生活與學習環(huán)境。孩子要入學了，家長要盡可能少看電視，多看書讀報，為孩子營造一種“此時無聲勝有聲”的學習氛圍。最后，預祝咱們一幼大一班的孩子都能邁好人生這最關鍵的一步。有些孩子對漢字很敏感，在電視里，日常生活中就能認識許多字了。但是她大多時候都在看圖，我也并不強求她。我覺得有比識字寫字更重要的就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。所以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣尤為重要。當家長拿著書，抱著孩子，講一個故事或一段童謠時，就是對孩子依戀感的一種滿足和獎勵。選擇多種多樣的書籍給孩子看非常必要，可以是無字繪本、設置“機關”的繪本、民間、幻想、寫實、動物等故事繪本、科學知識繪本，形式多樣了，孩子感興趣的同時也不會發(fā)生閱讀偏食的情況。在親子閱讀中，家長的閱讀風格分為描述者、理解者和任務定向者3種。研究結果表明，描述者風格更有利于孩子詞匯的獲得和書寫技能的提高，而理解者風格更有利于孩子對故事理解水平的提高，而任務定向者風格更有利于孩子故事審美能力的發(fā)展。對孩子而言，色彩鮮艷的畫面是吸引他們“看”的最直接原因，他們大多通過觀察畫面來理解圖書所提供的知識和信息。再比如上次我們去了烏鎮(zhèn)，孩子對小橋流水的江南水鄉(xiāng)印象特別深刻，回到家，我把早先她不感興趣的《荷花鎮(zhèn)的早市》拿出來給她看，她一邊看一邊驚喜地叫著，這是烏鎮(zhèn)的小河，這是拱橋我們走過的。所以，家長應該有意識地去引導孩子用自己的生活經驗來閱讀書本，理解書本。第三、讓閱讀成為一種習慣。要養(yǎng)成讀書習慣，就應該讓孩子隨時隨地能看到書。讀書習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這個過程，對家長來說是辛苦的。不管她講得好不好，我都會鼓勵她，給她一個擁抱，親親她，夸夸她。今天我講的只是我自己在培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的一些做法，可能有很多做法不夠科學全面，缺乏共性，歡迎大家探討指正。幼小銜接發(fā)言稿6尊敬的老師們，家長們：您們好!幼兒家長出席我校幼兒園大班幼小銜接家長會，會議反響較好。比如，每天能在相同的時間、不分心的場所學習。再次，家長要有充分的耐心鼓勵孩子去做大人交辦的事情，教育幼兒有始有終地做完一件事。只有自己細心、認真，才能不出錯。它需要家長們從小事做起，常抓不懈，這樣才能為幼兒順利進入小學打下堅實的基礎。五、有關數學的學習。從教材內容來看，小學一年級上學期的數學內容，我們小朋友在幼兒園就已經接觸過了。其實比我水平高，能力強的家長大有人在，那讓我來談談關于幼小銜接方面的問題，估計基于以下兩點：第一我的雙重身份，即是家長，又是小學老師，可以有不同的角度看待這個問題。我認為做好幼小銜接從三個方面：培養(yǎng)學習興趣、鍛煉學習能力、養(yǎng)成學習習慣。但進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，如果孩子動作慢，自理能力差，勢必影響他的學習，一般來說，小學階段，成績優(yōu)秀的學生多數是能力強的學生，那我們怎么培養(yǎng)孩子的生活能力呢？孩子的生活能力，應該是家長們從孩子出生就開始培養(yǎng)的一種習慣。首先要有一個扶的過程，打個比方：第一個星期要帶著孩子一同去整理。語文數學是每天都有的，那就需要帶相應的書、作業(yè)等。當孩子經過這2個過程，一個月左右吧，基本就可以做到完全自己整理書包。其實不然，因為一個人的勤勞和勤奮是緊密相連的，要幫孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。綜上所述，就是讓孩子學會自己的事情自己做。在陪的過程中，家長不要干預太多，不能事事包辦，要讓孩子養(yǎng)成獨立（善于）思考、獨立收拾書包、書桌等好習慣，否則，一切都白費。所以家長輔導孩子作業(yè)的同時，也要關注孩子是否做到我們常說的“三個一”。分析其原因，那就是在低年級階段沒有養(yǎng)成抓緊時間的好習慣。、養(yǎng)成上課認真聽講、專心聽同學發(fā)言的習慣。僅代表個人觀點：如果要上名校（類似拉力郞）要是要提前學，而且要能熟練的拼讀。說實話，我現在都不敢輕易教兒子去讀或者寫漢字，我也是先要請教語文老師，現在有些漢語拼音的讀法和寫法和我們小學的時候是不一樣的了，如果一開始給孩子一個錯誤的開始，后期很難糾正。優(yōu)點：可以獨立去閱讀一些課外書籍。練過字的孩子到了小學后寫字的速度要高于沒有練過的。我們的孩子只要能掌握了幼兒園的數學知識，就能很順利的進入小學數學學習。做游戲：翻數字（會說2+5=7,5+2=7,7—2=5,7—5=2）分清左右以及確定位置，會描述誰在誰的左邊等。這個教學內容在一下學習，這個是難點。先認識整點的，再認識如比說3點15分，4點35之類的分針指著大格的時間。如果有家長在旁邊陪著，孩子有了約束力，就可以安心做作業(yè)，家長也可以在旁邊做一些必要的輔導，比如劃線應該用直尺，用橡皮時不要把其他好的字也擦掉了等等，久而久之，不僅孩子掌握了正確使用文具、做作業(yè)的必要知識，專心致志做作業(yè)的好習慣也養(yǎng)成了。到時間后，父母對孩子作業(yè)的檢查不是內容的正誤，而是書寫整潔和完成與否，讓孩子知道：爸爸媽媽檢查作業(yè)，簽字不是看我做對了沒有，而是看我有沒有完成。分析下小學放學和幼兒園的放學不一樣的地方，如果遇到家長沒有來接，或者不認識的人要帶孩子走，孩子應該如何處理。推薦微信（公眾微信）：玩樂童年創(chuàng)意親子手工 睿媽看教育以上一些想法，可能有些與專家的理論不太一致，也可能與其他家長的教育理念不一樣，僅供參考，謝謝！學習用品的準備：（時間允許可以講下）拍下圖片六角或者三角的HB鉛筆，一般鉛筆盒里面準備6—8只，每天讓孩子自己削好帶來。鉛筆盒盡量選擇鐵質的，不要帶功能的。繪圖橡皮，不要選擇很漂亮，很花哨的。很多的誤會源于沒有溝通好，有時候不能一味的光聽孩子的一面之詞，（舉例音樂老師打頭事件）現在的孩子情商很高，他知道什么話對他有利，什么話對他沒有利，所以他會挑你想知道什么他就說什么。如果家長在孩子一入學就這樣做或入學前就這樣做，這樣孩子學習的自覺性就會大大提高，陪讀也就不存在了。但是這個度也需要掌握好，不能說一直陪，什么都要管，那太累了，也不能說放任自由不管，至少在一年級的時候一定是要陪伴孩子一同學習，然后家長慢慢放手，經歷一個教——扶——放的一個過程。孩子剛剛從幼兒園進入小學，很多事情都不太懂：填空是什么意思？劃線怎么劃??這些都要家長的幫助?？梢宰尯⒆映醪秸J識鐘面。也可以和孩子做游戲，抬左腿，摸右耳等等。一年級上學期只學到9加幾、8加幾。（展示兒子的作業(yè)）重視閱讀家長可以上網搜一下一年級閱讀書目，有很多，個人推薦一些。推薦《四五閱讀》適當練字適當的提前練字可以提高孩子寫作業(yè)的速度。孩子在上學前會出現一個指讀敏感期，在這個階段，家長可以在讀故事的時候有意識的去指讀，比如遇到天上有許多的星星，就可以說媽媽就是姓許的。無論您的孩子屬于哪一種情況，有個原則一定要把握：規(guī)范。接下來就談談家長最為關心的，幼小銜接在語文和數學方面有什么需要提前準備的。千萬不要出現，做一會作業(yè)來問，你還渴了，還餓了，來吃點水果呀這樣的現象。有部分孩子到了中高年級出現了嚴重的做作業(yè)拖拉的現象，有的孩子在校就能完成大部分或者全部完成家庭作業(yè)，而有少數的孩子要完成到11點、甚至12點。那從哪些方面培養(yǎng)良好的學習習慣？養(yǎng)成正確的坐、寫姿勢現在的孩子到了小學后，孩子視力下降的比較厲害，很多孩子都戴起了眼鏡，除了孩子平時玩電腦、看電視以外，不正確的坐姿也會影響孩子的視力。其實這些差異除了智力方面的些許原因，最重要的是學習習慣的差異，一個好的學習習慣會讓孩子受益終生。說實話，孩子到了中高年級，各種各樣的缺點暴露出來，歸根結底就是學習習慣沒有培養(yǎng)好，如果說這時來培養(yǎng)孩子的學習習慣了，真的是花是十分力氣，可能收效甚微。那家長在家可以適當滲透以及教會孩子掃地、抹桌椅等簡單的事務，從小培養(yǎng)講清潔、愛勞動的好習慣。那在擺放這些用品的時候也需要分類去整理，現在書包的夾層比較多，小的夾層里面放作業(yè)本，大的夾層放書本等等，這樣也方便孩子交作業(yè)呀、做課前準備。鉛筆盒里鉛筆是不是削好了、橡皮、直尺是不是放好了。學會自己整理學習用品、書包等。學習能力的培養(yǎng)先從培養(yǎng)生活能力的開始。要談理論知識，比不上高大上的專家理論，我想大家上網搜一下，比比皆是，我想作為家長更想了解的是，怎么讓孩子更快的適應小學生活，家長該怎么做。擴展資料：幼小銜接發(fā)言稿幼小銜接發(fā)言稿各位家長，你們好?！?0的認數、序數、相鄰數、單雙數、10以內的加減，口編應用題。學好拼音不在于時間的早晚和長久，而需要兩個保證：一是適時。二、有關生活習慣的養(yǎng)成。最后，關注孩子作業(yè)的一頭一尾，就是孩子做作業(yè)前，先大概了解孩子的作業(yè)內容與作業(yè)量，估算出大約需要的時間，然后與孩子商定，在幾點前必須完成作業(yè)。準備一些孩子愛閱讀的書籍等。一、有關上小學孩子學習習慣的養(yǎng)成。你我比來仍是我富因由慈母為我讀書。我想只有堅持，讀書才會自然而然地成為孩子的自覺行動，孩子們才會慢慢喜愛上閱讀?；蛘呶揖蜁袜廾咨塘?，媽媽今天實在太累了，你講故事給媽媽。放的書可以是孩子熟悉的，那么她會憑著自己的記憶閱讀，偶爾可能是一本新書，孩子看到后就會像發(fā)現新大陸一樣驚喜，當她翻看后總會忍不住跑來讓我讀給她聽。如果家長有讀書的習慣，那孩子就很容易熱愛讀書，從而養(yǎng)成讀書的習慣。比如，閱讀前，家長向幼兒拋出相關問題，讓孩子懷著尋找答案的心態(tài)和家長一起看。于是我開始給她講這個繪本故事，沒有什么情節(jié)，純粹地描寫了一個古鎮(zhèn)早市的情景，但孩子照樣聽得津津有味。比如，我給孩子買的《下雨天》、《海底的秘密》等沒有字的繪本，就引導孩子有順序地觀察，觀察前后畫面之間的變化和聯系，然后和孩子一起組織語言，經過多次重復，幫助孩子連貫地講述，達到鍛煉口語表達的目的，同時也培養(yǎng)了想象力。為大家讀這則信息，是想說，這三種風格應該是相輔相成的，我想只有扮演好這三者，才能使孩子在語言方面有較全面的發(fā)展，這也是我今后在親子閱讀時要努力的方向。