【正文】 針對性的教學。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學校做好孩子的工作。第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。誤區(qū)包括兩個方面，一個方面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學習壓力；另一個方面是家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。(2)課堂教學興趣化，向幼兒園教育靠攏。，宣傳幼小銜接的策略。，實現(xiàn)了習慣過渡。三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。我們提出將快速閱讀運用到教學中，經(jīng)過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。2015年7月10日20152016學年第二學期幼小銜接工作總結幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地小學。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。2016年7月5日。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。四、增強幼兒的任務意識和責任感幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的?！睂τ嬎憬虒W的內容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應的內容。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字。三、儲備必要的知識經(jīng)驗從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)本學期，班級教師在工作中遵循 一切為了班級 班級利益高于一切 的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意：，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：，通過每周一次的 親子作業(yè) 讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。，發(fā)揮班級幼兒的美術特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在春天的秘密、我們要上小學了、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。這些過渡，在具體的行為上主要表現(xiàn)在三個方面：一是“學習感興趣”，即對學習內容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問。讓家長了解幼小銜接教育，參與孩子的活動，親身了解學校在幼小銜接工作中的策略2014幼小銜接工作總結。在開學第一個月，上課20分鐘后，讓學生在室內稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使新生能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。不適應主要體 現(xiàn)在三個方面：（注意力不集中，做作業(yè)慢…）（規(guī)則意識差；隨意性強）（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現(xiàn)厭學、緊張等現(xiàn)象……）針對這些問題，學校做了大量的工作?；仡櫼粚W期的工作，簡要總結如下：一、突破幼小銜接誤區(qū)。學校幫忙家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節(jié)奏。根據(jù)學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，采取針對性的教育策略。三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實開展教育教學活動。因此，家長養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問孩子學習資料的習慣，每一天幫忙學生學著梳理一天的學習資料，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學習。第二、家長協(xié)助孩子適應生活資料的變化。進入小學，兒童所處的客觀環(huán)境、學習資料、作息時間、自理要求、師生