學生評價標準（合集5篇）(文件)
【正文】 ５、認真做好讀書筆記（每周兩篇）；積極在各級各類小學生刊物及作文比賽中發(fā)表文章或獲獎。（１）圖書角建設(shè)：積極發(fā)動學生將家中的藏書有選擇性地帶到班級里來，老師自己也帶頭捐上一些適合孩子們讀的書，再由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱。３、適時引領(lǐng)，讓學生有興趣讀。例（二）、舉辦讀書活動，激發(fā)讀書熱情。孩子們通過閱讀，可以獲得精神上的滿足和愉悅，能開闊視野，發(fā)展語言和思維，通過閱讀，孩子們也能學到寫作的技巧與方法，從而提高寫作能力。第三篇：學生課堂評價標準課堂學生評價標準一、評價類別： 個人評價、集體評價二、評價主體：以任課教師為主體，學生參與共評。當然，教師課堂運用評分系統(tǒng)時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。（3）交流展示環(huán)節(jié)中，主動積極回答問題，1號回答一次加1分，2號回答一次加2分，依此類推，回答的好、對加分，錯不加分。衛(wèi)生：得到值周老師表揚加分，值周扣分減1分；平時檢查保持，發(fā)現(xiàn)一次減1分；周一檢查個人衛(wèi)生，都干凈組內(nèi)加1分，1人不干凈減1分。班會課班主任匯總每組的表現(xiàn)，評出本周優(yōu)秀組，呈現(xiàn)在集體評價框里?！白⒁馐挛锏穆?lián)系”的訓(xùn)練過程中，弄懂自然段的意思，抓住課文的主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想、概括中心思想、朗讀默讀與聯(lián)系上下文理解重點詞語和句子的能力。有多個錯字,字體不端正，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，歪斜不穩(wěn),紙面不整潔,書寫速度慢,寫字姿勢欠正確。從而提高不了語文實踐活動。，能看懂教材內(nèi)容并提出問題，能夠主動地和同伴合作交流。評價能力：，能夠中肯地給他人評價。，不知道預(yù)習的方法，基本不能完成預(yù)習任務(wù)。4．條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強。3．能較好地運用姿勢、手勢、表情等體態(tài)語言輔助表達。5．脫稿演講，演講時間符合要求。二、演講錄像1．運用普通話演講，語音規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮。2．主題鮮明，觀點正確，見解獨到，能體現(xiàn)時代精神。預(yù)習能力：，能用學到的預(yù)習方法獨立預(yù)習，能在課前作好充分預(yù)習，理解基本知識并能提出問題。根據(jù)自己的角色有組織地完成合作任務(wù)；交流時發(fā)言有些勉強；能認真傾聽他人的發(fā)言。自學能力：，能看懂教材內(nèi)容并提出問題，能夠主動地和同伴合作交流，能夠圍繞核心問題深入思考，能夠總結(jié)每天的學習收獲，能夠在生活中運用掌握的知識和技能。，從課文中簡單了解到了什么？還有什么好奇的問題？，從課文中簡單了解到了什么？實踐能力： ，關(guān)注社會，關(guān)注人生，做生活中的有心人，并且在日常的生活中融會語文，在語文中感悟生活，用以積累豐富語言，加強實踐體驗，培養(yǎng)社會責任感，從而提高了語文實踐能力。書寫能力：，書寫筆順正確，筆畫正確且到位，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局合理、勻稱，整體效果好；字跡明顯端正、規(guī)范,紙面整潔,書寫速度較快,寫字姿勢正確。表達能力：A、能使用普通話，聲音響亮，通順連貫、清楚完整的表達自己的見解；B、能使用普通話，聲音響亮，較清楚地的表達自己的見解； C、能使用普通話，聲音響亮，能領(lǐng)悟但表達不清。禮儀：見到老師不問好減1分，不戴紅領(lǐng)巾減1分，說臟話減1分。課后表現(xiàn)（1）課內(nèi)作業(yè)：寫字、大楷、練習、練習冊，連得五次甲加1分，每次作文80分以上加1分，90分以上加2分，70分以下減1分。（2）合作探究環(huán)節(jié)中，組織有力，討論積極，然后到報到站報名，第一名加5分，第二名加4分，第三名加3分，第四名加2分，第五名加1分，第六名不加分。四、評價標準：為了避免組內(nèi)優(yōu)秀學生經(jīng)?；卮饐栴}，大面積提高教學質(zhì)量，對不同程度的學生采取不同的評分標準，1號學生回答問題獎勵組內(nèi)1分，2號學生回答問題獎勵組內(nèi)2分，3號學生回答問題獎勵組內(nèi)3分，4號學生回答對問題獎勵組內(nèi)4分。（四）、加強方法指導(dǎo)，提高閱讀能力。２、利用語文課外活動進行美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞??并且能與讀書筆記結(jié)合將那些優(yōu)美的語句積累下來。（２）及時推薦新書。２、保證時間，讓學生有機會讀。（二）具體措施：（一）、營造讀書氛圍，形成書香班級。３、積極參加學校及各級組織的閱讀活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，經(jīng)常向?qū)W校閱覽室、班級圖書角借閱書籍，認真及時地填寫好讀書卡，能寫較為具體生動的讀后感，也可以是摘錄、剪貼、書簽、讀書小報，可以進行展示。學生的心靈是純潔的一塊田，撒下了希望的種子，用知識去澆灌，用愛心去呵護。為了給多主體評價尋找一個載體，給家長、學生、教師幾方面的評價搭建一個能互相融合、互相促進的平臺，創(chuàng)造主
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