【正文】 們年夜膽、堅強、自年夜、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、愉快的態(tài)度，用他們感興趣的體式格式發(fā)展基本功動作，提高了他們動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。學前班教學個人工作總結(jié)12隨著新課程標準的執(zhí)行和新教材的使用，越來越多的教師已經(jīng)體會到任務(wù)型教學途徑的巨大優(yōu)越性。從小學一年級，甚至學前班、幼兒園階段，學生們一直視老師為知識的權(quán)威、知識的擁有者，很多學生已習慣于被動地接受，習慣于老師在黑板上不停地講，自己在筆記本上不停地記，下課后再不停地背，不停地做題。其實，仔細分析學生出現(xiàn)這種情況的歷史原因，教師更應明白更新教學理念的迫切性和重要性。余文森認為，自主學習是學生管理自己學習的能力，是一種主動學習、獨立學習和元認知監(jiān)控的學習合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和學習策略。前蘇聯(lián)心理語言學家Vygotsky把心理、社會、語言結(jié)合起來，構(gòu)建了自己的語言學習理論，強調(diào)語言學習的社會性以及教師和學生對促進個體學習的重要作用。事實上，我們發(fā)現(xiàn)讓學生轉(zhuǎn)變學法比讓我們教師更新教法要容易得多。任務(wù)型教學途徑倡導以人為本，以學生為中心，以活動為載體，通過學生自主、合作，在活動中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。如此培養(yǎng)出的學生，應對考試可能取得一時的成績，但靈活運用目標語言解決生活中的實際問題可能是一塌糊涂。任務(wù)型教學需要教師不光是組織者、監(jiān)控者和幫助者，更應是合作者、參與者、學習者和平等的對話者。作為平等的對話者，教師由基于權(quán)威的地位變?yōu)榛趯υ挼牡匚唬辉贀碛性捳Z決定權(quán)。三、大班教學分組開展任務(wù)型活動時，課堂效率低下，教學任務(wù)難以按時完成。但現(xiàn)實的情況是大班，甚至超級大班（100多名學生）在一段時期內(nèi)由于種種原因還會繼續(xù)存在。其次，在小組總結(jié)并匯報階段，教師可根據(jù)具體內(nèi)容要求學生采取靈活多樣的匯報形式。對匯報的成果要多給予積極的評價，沒有匯報的小組也應肯定性地評價他們在完成任務(wù)過程中好的表現(xiàn)。四、任務(wù)型活動的設(shè)計不夠科學合理。由于教師對教學目標把握不準，分析不透，設(shè)計的活動目標不明確，為活動而活動。與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的活動，容易激發(fā)學生的興趣，使學生有話可說，有感而發(fā)。有的任務(wù)設(shè)置了信息差。任務(wù)形式單調(diào)，內(nèi)容無新意。一方面，學校及教育主管部門仍以升學率，中考，高考的上線人數(shù)做為評價教師績效和評模表先的主要依據(jù)；另一方面，在教師評價的指揮棒下，老師對學生的評價主要以考試分數(shù)論成敗，忽視過程性、形成性評價的現(xiàn)象依然比比皆是。教師和學生在教學過程中是不斷發(fā)展變化的，其發(fā)展又是多層次、多方位的。英語課程總體目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。教師在點評時應注意評價的導向性、尊重性和激勵性，真正實現(xiàn)教學評價由終結(jié)性評價向形成性評價的轉(zhuǎn)變，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一、班級狀況分析：我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學習上本班幼兒都還比較認真，個性是數(shù)學、語言、認字、書寫、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個學期相比較各方面的進步都比較大。三、保育工作在春季三月份也是一個流行感冒較多的一個月，我們堅持每一天消毒以及室內(nèi)通風。教育幼兒關(guān)心群眾，關(guān)心同伴，禮貌待人。強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時情緒愉快。做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進了幼兒身體健康成長。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。加強學習，提高熟悉。嚴格一日生活制度，加強常規(guī)練習，培養(yǎng)良好的生活習慣和行為規(guī)范。個別兒童重點幫教，正面引導，有點滴進步隨時表揚獎勵。指正不足時能立即改正，理解老師的態(tài)度也有了很大改善。樹立良好的班風我把“和諧、友愛、快樂、向上”作為學前班的班風。努力鉆研教材，并系統(tǒng)地、有目的地制定出各科教學計劃，認真?zhèn)湔n、準備教具，讓學生在開心愉快的氛圍中學習知識。在活動中讓孩子自主地學習，并對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習所需要的條件和因素，總結(jié)教師在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發(fā)展?？傊谡n堂教學中，我都在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，對極個別后進生，也能做到耐心輔導，手把手教?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：一、常規(guī)管理緊抓不放，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。加強紀律管理，我們班有幾個特別調(diào)皮淘氣的孩子，一眼沒看到不是打就是鬧，要么就到處亂跑，天天得給你制造點事端，破壞紀律不說，還給其他的孩子帶來了不好的影響，針對這些孩子的調(diào)皮好動，在排隊做操和游戲時我們特別關(guān)注他們的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的過激行為，使得他們這一學期沒有發(fā)生任何安全事故。二、教育教學踏踏實實，促進幼兒全面發(fā)展孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。使他們對學習生活有一定的了解，介紹時孩子們的興趣特別高，不停的說個沒完，從他們神采飛揚的表情中，我們可以感到他們是多么期盼自己成為一名小學生。講述活動中，每個孩子都樂意上來講，誰也不會再害怕在眾人面前說話了，孩子們的膽量得到了鍛煉。池塘。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)，并及時反饋幼兒的特殊表現(xiàn)，爭取家長的支持和配合。當看到我們班的孩子健康成長，學習越來越棒時，我們感到無比的欣慰，我們的工作也得到了廣大家長的肯定。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節(jié)——學兒歌。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。平時通過我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺，我認為低段的教學關(guān)鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎(chǔ)上，都歸納出一種學法，讓幼兒借簽。由于教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固。培養(yǎng)動手動腦能力。剛開學那段時間，課間比較亂，孩子們你追我打，出現(xiàn)跌倒、摔跤的現(xiàn)象再所難免，班主任要即時安撫和教育孩子注意安全。說實話有時的確會覺得很難、很煩、很累。正如一位名人所言：用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點?？傊?，好的開始是成功的一半。學前班教學個人工作總結(jié)6伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期結(jié)束了，回顧這學期，忙碌而愉快的工作在學校領(lǐng)導和老師的幫助和支持下取得了較好的成績。嚴格班級治理，抓緊“養(yǎng)成教育”，首先從思想、行動上我把主要精力放在班級治理和思想教育工作上，努力做到認真負責、樂業(yè)、敬業(yè)、積極向上，保持健康、樂觀的精神狀態(tài)。我們的工作得到了家長們的支持和配合,同時家長們也給與我們充分的肯定,這將激勵我們更好的開展家園工作。自己動手制作教具。在教育教學活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機會與條件，提供充足的操作材料。三、認識不足，努力進步記得有人曾經(jīng)說過：一個有事業(yè)。在教學中以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育。二、教育教學工作在教學中我深知要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。隨時與家長溝通校內(nèi)外情況，聽取家長的意見和要求，不斷改進工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，爭取家長的理解、支持與幫助。加強學習，我把主要精力放在本職工作上，嚴格要求自己，面對一個班集體，我深感自己責任的重大。以謙虛謹慎，頑強拼搏，刻苦勤懇的作風，以不驕不躁，奮發(fā)進取，永不言棄的致學態(tài)度，積極能動的完成學校交給的各項學習任務(wù)，教學指標，課外融會貫通，學以致用。做一個孩子們心中的好老師，家長眼中的好班主任是我應該追求的目標。我一下沒控制自己的情緒，發(fā)起脾氣來。二、耐心——班主任工作的關(guān)鍵在一個家庭里教育一個孩子本來就很難，在一個班管理一群孩子就更難，有些家長曾經(jīng)對我說：“幾十多個學生管教太難了，坐在一起上課，那不鬧翻了天，老師聲音都會叫啞了。是小溪就要流向大海，是雄鷹總要在藍天翱翔，雖然心里有許多不舍只有化做思念和祝福，祝福孩子們將來走的更高更遠！回顧本學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。在今后的教學中要注意以下幾個方面：努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的教育。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。結(jié)合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。學前班教學個人工作總結(jié)4一學期拼音教學工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學期的教學經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。對家長反映給我們的問題認真解決，力求達到家長的滿意。尤其對有特殊情況的孩子，我們更是給予格外的愛護，幫助每一位孩子樹立起自信心，多和他們交流談心，多親近他們，教會他們尊重別人。有這樣一句名言：教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。通過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較友好的方式與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。因此，本學期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子完成過渡，做好幼小銜接工作。督促幼兒便后洗手，在洗手時做到不玩水。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進身體健康，又有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎(chǔ)。學前班教學個人工作總結(jié)3幼兒園學前班教師個人工作總結(jié)隨著時間的推移，一學期的工作已在孩子們的歡聲笑語中圓滿的畫上了句號。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學活動中，不僅僅局限于知識的傳授，更注重于培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。因此，我在政治思想上，一貫以高標準嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，遵守學生的各種規(guī)章制度，樹立為人師表的形象，并且不斷學習，與時俱進，以高度的責任心對待學生中的教育形式，關(guān)注每一個學生和學生的每一個細節(jié)，以積極的情感態(tài)度和學生應對。本學期也涌現(xiàn)了不少好人好事，表現(xiàn)出了守紀律、懂禮貌的精神風貌，受到了多方贊揚。通過一學期的努力，孩子們都慢慢自覺愛護教室和校園環(huán)境衛(wèi)生：教室墻壁上一向持續(xù)潔凈，天天都由值日班長檢查，老師從開學第一天就嚴格要求，教室講臺前的所有公物都要愛護，不亂摸亂動，更不要損壞，為了持續(xù)教室干凈，每課后要整理小家務(wù)（桌面、桌內(nèi)及地面）并進行評選，看到地面上有垃圾就撿起丟到垃圾桶。孩子們和我無話不說、無話不講，經(jīng)常到我耳邊說些靜靜話。冷處理臨時發(fā)生的問題，應對新狀況、新問題要正確對待。公民教育要從娃娃抓起，讓他們在幼小的心靈里播下做個“好公民”的優(yōu)良種子，懂得怎樣做個好孩子、好學生、合格小公民的基本道理。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身潛力的培養(yǎng)，力求把日后的工作做得更好！這學期以來，我擔任學前班的班主任工作。四、家長工作通知家長及時做好讓幼兒就讀哪所小學及回學校參加暑假班。加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進了幼兒身體健康成長。每一天堅持做好晨檢工作。二、教學工作本學期加強了幼兒閱讀、寫字，講故事、算數(shù)、書寫認字等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數(shù)學練習本、拼音本，充分利用了做完早操時的早讀時間，組織幼兒讀兒歌、故事等。擴展資料：學前班教學個人工作總結(jié)學前班教學個人工作總結(jié)學前班教學個人工作總結(jié)1經(jīng)過了一年的教育教學，我們學前班的孩子現(xiàn)已圓滿地完成了幼兒園的學習和生活，即將升入小學。任務(wù)型教學也為教師多層次、多角度、多形式地評價學生提供了可操作的條件。所以教育管理部門平時要加強過程性管理，關(guān)注教師的平時工作狀況。任務(wù)型教學強調(diào)以人為本，用發(fā)展，變化的眼光看待人。針對上述情況，要求我們在設(shè)計任務(wù)時，認真分析三維目標，緊密聯(lián)系學生生活實際，充分挖掘教學資源，設(shè)計出目標明確，融知識性、趣味性于一體的，形式多樣，內(nèi)容新穎的任務(wù)型活動。任務(wù)鏈缺乏梯度，缺乏銜接過渡。任務(wù)難度不適宜。如有位教師讓學生以繪畫的形式描述一位同學的外貌特征，該活動中，學生始終沒有語言的運用，而如果改成四人小組活動，一人使用目標語言描述某同學外部特征，其余三人據(jù)其描述來畫像，然后再猜他（她）是誰，就能夠達到運用語言去做事情和在做事情的過程中探究學習語言的目的。在一些教師的課堂教學中，任務(wù)的設(shè)計存在著以下幾種問題。這就要求教師在學生執(zhí)行任務(wù)的過程中深入到小組中，細心觀察，耐心傾聽及時捕捉反饋的信息。同時，為使每個小組始終保持較高的積極性，要經(jīng)常輪流并隨機抽取小組讓其匯報。二是小組人員搭配，每小組根據(jù)學生性格和成績，使優(yōu)等生、中等生、學困生的人數(shù)比基本保持1：2（3）：1的紡錘型比例，這樣有例于每個小組成員間的傳、幫、帶和優(yōu)勢互補。若僅僅以點代面，又難以做到較全面的學情反饋；而且時間一長，部分弱勢小組積極性受挫，進而變得消極怠工，使得分組進行的任務(wù)型活動走過場或流于形式。通過對話教師才能明確學生所面臨的問題，通過對話教師才能了解學生的興趣所在，通過對話才能掌握并調(diào)控任務(wù)型活動的進程。作為參與者，教師應主動與學生交流，在某個小組中擔負一定的職責。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵還在于教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，把原來屬于學生的課堂還給學生，把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，把“主導”變?yōu)椤耙龑А?，努力營造一種寬松、平等、民主、和諧、愉快的教學氛圍。有的教師熱衷于“精講多練”，把任務(wù)轉(zhuǎn)化成練習或課后作業(yè)，另外還要求學生做大量的課外資料。如果教師堅持把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學習留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇決定，去思考、實踐，體驗、感悟，去合作、探究，那么以自主、創(chuàng)新、探究、合作為特征的個性化的學習方式必將使學生爆發(fā)出巨