【正文】 件特殊的古董，用我們的智慧來(lái)欣賞這件瑰寶吧！在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如你們認(rèn)為有信心完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書(shū)把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了他的哪篇文章？對(duì)呀，我們已經(jīng)從《桃花源記》中感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。②聽(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí)的節(jié)奏和感情。（老師適時(shí)指導(dǎo)，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，并能讀出喜歡、閑適的意境。考學(xué)生的欣賞的能力（完成會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全詩(shī)。）《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo)：、想象畫(huà)面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力?！稓w園田居 種豆南山下》 種豆南山下，草盛豆苗稀。（三）小結(jié)詩(shī)歌，回味歸情四、討論我們?nèi)绾慰创諟Y明的歸隱？（自圓其說(shuō)，言之成理即可）五、布置作業(yè)從《歸園田居》五首和《歸去來(lái)兮辭》看陶淵明的精神世界。，把握作品的意境，背誦《歸園田居(其一)》。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣。這個(gè)代名詞緣自一篇千古美文《桃花源記》，在這篇美文中，作者虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美、土地肥沃、和平安寧的社會(huì)。二、知人論世回顧初中所學(xué)習(xí)過(guò)的出自陶淵明筆下的詩(shī)文。(補(bǔ)充)同時(shí)陶淵明還有一個(gè)稱號(hào)，大家知道是什么嗎?(隱逸詩(shī)人)一直在官僚與隱士的角色中徘徊，他29歲出仕，不久又回家了，五六年后又出來(lái)做官，但時(shí)間都不長(zhǎng)，直到41歲時(shí)，他才擔(dān)任彭澤縣令，在任僅八十余天，就辭官歸田，直到63歲去世，再也沒(méi)有出來(lái)做官了。n)四、文本解讀疏通字詞(先請(qǐng)學(xué)生回答以下加粗、較為難以理解的字詞，老師再做補(bǔ)充)少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。方宅十余畝，草屋八九間。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。羈鳥(niǎo)：籠中鳥(niǎo)。依依：輕柔緩慢地上升。從題目當(dāng)中我們看出此詩(shī)的詩(shī)眼是什么?明確：“歸”由題目可知“歸”字是詩(shī)眼，是明示的條件，但“歸”字之下還有許多暗含條件，而這些暗含條件向我們展示出了下面四個(gè)問(wèn)題：“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何”?問(wèn)題：從何而歸?明確：從塵網(wǎng)中歸，塵網(wǎng)指官場(chǎng)，污濁、混濁的官場(chǎng)。從這兩個(gè)比喻句中可看出作者什么樣的情感?明確：詩(shī)人將官場(chǎng)說(shuō)成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。)作者在官場(chǎng)當(dāng)中失去了自己的自由和本性，所以使得作者對(duì)怎么樣的生活?田園生活作者向往的田園生活是怎樣的?作者歸向了何處?歸去如何?大家相互討論下，找出描寫(xiě)歸后生活情境的句子并加以賞析(意象、手法、情感等)。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。你怎樣看待陶淵明的隱逸道路?假如你是陶淵明，你會(huì)怎么選擇呢?總結(jié)：學(xué)習(xí)陶淵明對(duì)于今時(shí)今日的人們能來(lái)說(shuō)我覺(jué)得最大的意義不在于他的選擇，而在于他的舍棄，他選擇了歸隱，也就舍棄了名利。能夠“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。以你們聰明及日常的積累為畫(huà)筆，豐富的想象為顏料將詩(shī)句中美好的田園風(fēng)光描繪出來(lái)附：板書(shū)設(shè)計(jì)歸園田居(其一)陶淵明情 由近及遠(yuǎn)仕——隱 景 以動(dòng)襯靜巧——拙 交(動(dòng)靜結(jié)合)融 白描《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:。三、教學(xué)難點(diǎn)1．如何看待陶淵明的隱居生活。，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。（二）簡(jiǎn)介陶淵明，并解題《歸園田居》是一組詩(shī)，共五首，歌詠田園生活之樂(lè)。（2）指名學(xué)生朗讀，并加以評(píng)價(jià)。（四）、討論鑒賞提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句直接表現(xiàn)了作者的思想感情？（找出詩(shī)眼或關(guān)鍵語(yǔ)句并分析）明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。“世與我而相遺，復(fù)駕言兮焉求？”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生，曾為陶淵明的人生追求。（2）文學(xué)有著廣闊的胸懷，只要是美的，都有價(jià)值。三、德育滲透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。2．從知人論世和語(yǔ)言技巧人手，把握意象，進(jìn)入意境?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)學(xué)習(xí)并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。攀條折其榮，將以遺所思?；?yàn)椤捌鏄?shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應(yīng)該怎樣活著？對(duì)此，漢樂(lè)府詩(shī)歌里更多的是主張及時(shí)行樂(lè)，“晝短苦夜長(zhǎng)，何不秉燭游？”（《西門(mén)行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．學(xué)習(xí)鑒賞《涉江采芙蓉》《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)?！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。至于如何把握這首詩(shī)中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個(gè)時(shí)候變化無(wú)端、不必強(qiáng)尋線索的角度來(lái)理解，也可以從它原本是配樂(lè)的，首先要和音樂(lè)旋律相應(yīng)和的角度來(lái)理解。“譬如朝露”的比喻，可能和漢樂(lè)府《薤上露》有關(guān)聯(lián)：“薤上露，何易晞！露晞明朝更復(fù)落，人死一去何時(shí)歸！”至“何以解憂？惟有杜康”兩句，詩(shī)人借酒澆愁的形象讓讀者體會(huì)到他的情緒低落到極點(diǎn)；接下來(lái)“青青子衿……鼓瑟吹笙”，轉(zhuǎn)到對(duì)人才的渴慕上，似乎是詩(shī)人有意自我排解，自我振作；隨后“明明如月……不可斷絕”卻又回到“憂”上來(lái)，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無(wú)端觸發(fā)了他的愁思；“越陌度阡……心念舊恩”接續(xù)前面的對(duì)人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，烏鵲南飛”的實(shí)景，體察人才的心理，表達(dá)希望能夠延攬人才、完成統(tǒng)一天下的大業(yè)的雄心壯志。第二課時(shí)教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)1．了解陶淵明所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、真正理解《歸園田居》所表達(dá)的思想感情。但他的家世出身和所處的時(shí)代都是對(duì)他十分不利的。陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過(guò)是祭酒、參軍等職，不僅濟(jì)世的抱負(fù)無(wú)由施展，而且必須降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長(zhǎng)勤?！奔慈战饴毝鴼w?！稓w園田居》寫(xiě)他擺脫污濁的官場(chǎng)，來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，表現(xiàn)了超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。（2）故淵：魚(yú)兒原來(lái)生活的深水潭。（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒(méi)有人事滋擾明凈洞澈的心境。第三層：寫(xiě)田園樂(lè)之因。接著以比喻、對(duì)偶的手法，生動(dòng)地展示了自己為官13年的“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”的仕途生活，表現(xiàn)了對(duì)仕途的厭惡，對(duì)自由田園生活的強(qiáng)烈渴望。在這里，淳樸、寧?kù)o的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比，具有格外吸引人的力量。4．領(lǐng)悟陶詩(shī)平淡質(zhì)樸語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的濃郁詩(shī)意。這種特點(diǎn)的形成與詩(shī)人的創(chuàng)作方法密切相關(guān)。”所謂“奇趣”正是從意境中產(chǎn)生的。詩(shī)歌鑒賞是一項(xiàng)較復(fù)雜的思維過(guò)程，本無(wú)固定順序，為了幫助同學(xué)們較快地形成初步鑒賞詩(shī)歌的能力，暫分三個(gè)步驟：誦讀、涵詠——解題（知人論世）——釋句披文——人境（進(jìn)入意境）——會(huì)意（領(lǐng)會(huì)主旨）——評(píng)價(jià)（評(píng)定優(yōu)劣高下）。附：板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)田園—個(gè)性、思想陶淵明—《歸園田居》 田園美—虛淡、靜穆 超俗不羈的品質(zhì)平和、淳樸 閑適愉悅的心境《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力解讀詩(shī)歌，品讀詩(shī)歌，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力。布置作業(yè)1．很平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？2．鑒賞《歸園田居這在藝術(shù)上又與漢魏詩(shī)的“氣象混沌，難以句摘”不謀而合。因此，他在創(chuàng)作時(shí)，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩(shī)中來(lái)，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。他的詩(shī)給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風(fēng)光、農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言、白描的手法，真率自然地抒寫(xiě)出來(lái)，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡，讀來(lái)十分親切，還富有意境。這時(shí)儒家的“獨(dú)善其身”的思想占了主導(dǎo)的地位。作者正是以此作為污濁喧囂的官場(chǎng)——“樊籠”——的對(duì)立面，表現(xiàn)自己的社會(huì)理想和人生觀念，結(jié)末“復(fù)得返自然”的“自然”，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。陶淵明的志趣與性格、社會(huì)的黑暗污濁，終于使他同統(tǒng)治階級(jí)上層社會(huì)完全決裂，回到田園中來(lái)。第一層：表作者個(gè)性思想，渴望歸田。（4）羅：排列。補(bǔ)充注釋（1）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。《歸園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時(shí)年42歲。就在這一年他親自參加了勞動(dòng)。在老莊思想和隱逸風(fēng)氣盛行的影響下，陶淵明早年就有愛(ài)慕自然、企羨隱逸的思想，當(dāng)他仕途不得志時(shí)，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直“一心處兩端”，行動(dòng)上也是仕隱無(wú)常。在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的。二、整體感知陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人。讀整首詩(shī)，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。起首“對(duì)酒當(dāng)歌”，可見(jiàn)這是一場(chǎng)盛大的筵席。黯然的情緒真是令人消魂！2．學(xué)習(xí)鑒賞《短歌行》理解和欣賞這首詩(shī)，可能有兩個(gè)難點(diǎn)：一是對(duì)詩(shī)中引用的《詩(shī)經(jīng)》里詩(shī)句的意思不理解，一是對(duì)詩(shī)中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長(zhǎng)歌行》）?！抖谈栊小愤@首詩(shī)流露出對(duì)于生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】1．第一課時(shí)，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩(shī)，并嘗試著從表達(dá)技巧上進(jìn)行鑒賞。希望能夠通過(guò)這三首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。2．了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。（六）全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦（七）作業(yè)課外探究：陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎？提示：（1）矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有＂大濟(jì)蒼生＂的抱負(fù)；仕途不得志，難以施展抱負(fù)．（２）徹底悔悟。要改造社會(huì)，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в危鶕?jù)本詩(shī)你打算怎樣向客人推介“樂(lè)陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)？（五）探究：如何看待陶淵明的隱居生活？要根據(jù)整首詩(shī)，聯(lián)系作者的生平、思想、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。提問(wèn)：詩(shī)中描繪的田園風(fēng)光圖景有什么特點(diǎn)？請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析詩(shī)歌情景交融的意境。（4）全班分成兩組進(jìn)行朗讀比賽。此詩(shī)為第一首，是陶淵明田園詩(shī)的代表作,敘述了詩(shī)人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。2．學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。所以，無(wú)論時(shí)代怎么改變，世事怎么變遷，陶淵明和他文如其人的淳樸詩(shī)作都不會(huì)褪色，他一直是并永遠(yuǎn)是永恒的經(jīng)典。他能在渾濁的現(xiàn)實(shí)中追求自己的原則?！?學(xué)生自由發(fā)揮)藝術(shù)手法：遠(yuǎn)近結(jié)合 以動(dòng)襯靜 白描 情景交融幻燈片顯示：愛(ài)丘山 所見(jiàn)：方宅、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)人村、墟里煙 由近及遠(yuǎn)歸園田 所聞:狗吠、雞鳴 白描以動(dòng)襯靜落塵網(wǎng) 所感：無(wú)塵雜、有余閑情景交融樊籠→自然總結(jié)：全詩(shī)以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”，“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸田園”“復(fù)得返自然”的愜意與歡欣，真切的表達(dá)了對(duì)山林隱居生活的怡然陶醉之情?！坝芰a后檐，桃李羅堂前。(本性愛(ài)田園)羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。塵網(wǎng)與官場(chǎng)中有什么相似的特點(diǎn)?明確：比較束縛。自然：既可理解為自然界又可理解為田園生活)解題俗話說(shuō)：眉目傳情。蔭：遮蓋。(適：適應(yīng)，迎合。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。三、誦讀指導(dǎo)齊讀，糾字音，指導(dǎo)、提醒把握五言詩(shī)的節(jié)奏后再次誦讀。(其三的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸.”、飲酒的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”、桃花源記的“ 夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”、五柳先生傳的“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”)通過(guò)資料補(bǔ)充完整的形式將陶淵明的介紹陶淵明，又名陶潛，字元亮，自號(hào)：五柳先生，謚號(hào)：靖節(jié)先生東晉時(shí)期杰出的的詩(shī)人，他的詩(shī)情感真實(shí)，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新自然。世外桃源的理想世界一經(jīng)陶淵明筆下流出便成了人類文明共有的精神財(cái)富。教具準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)。，對(duì)詩(shī)歌意象進(jìn)行解讀，把握作品的意境。理清由“歸”字折射出的幾個(gè)問(wèn)題：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?從而深入體會(huì)陶淵明歸隱后怡然自得的心境。小結(jié)陶淵明特點(diǎn)：志趣高尚 厭惡官場(chǎng) 樂(lè)于歸隱三、研讀全詩(shī)（一）朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)情（全班讀、教師范讀）（二）研讀詩(shī)歌，品味真情以“歸”字為核心研讀全詩(shī)為何而歸？性本愛(ài)丘山守拙歸園田從何而歸？（塵網(wǎng)、樊籠）歸向何處？詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光是怎樣的？你最喜歡的詩(shī)句是什么？發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課題二、知識(shí)回顧《桃花源記》：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。（2）詩(shī)人擅長(zhǎng)耕作嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。（1）要求學(xué)生合起課本，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中部分字詞的理解。①問(wèn)：“聽(tīng)讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學(xué)生回答）此詩(shī)的節(jié)奏怎樣劃分？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明此詩(shī)是五言律詩(shī)，節(jié)奏是“二三”，另外要注意意一詩(shī)多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關(guān)考試的