【正文】 體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽，不能夠抓住老師說話的重點(diǎn)。久之，形成了孩子們聽話時(shí)只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會(huì)降低。留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍，但是在活動(dòng)的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說的。第一，生活環(huán)境的變化幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。(一)、提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責(zé)任。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來簡單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問題。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。很多家長認(rèn)為，把孩子交給學(xué)校就可以，而教育需要家長與學(xué)校的配合。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。因?yàn)橛辛藢?shí)際經(jīng)驗(yàn)，孩子們在寫作文時(shí)，能夠有感而發(fā)，寫出更多生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)。在此我們?yōu)槟峁﹥蓚€(gè)可行的思維引導(dǎo)方式：讓孩子描述“五感”Upgrade Yourself Studio English針對幼兒園大班及小學(xué)低年級孩子，家長可以讓孩子描述“五感”（視覺、聽覺、感覺、嗅覺以及味覺），回憶整個(gè)活動(dòng)。三、家長和孩子共同整理寫作思路有了第二步零散的記錄后，接下來，就是思路的整理階段了（categorization），此時(shí)，家長可以要求孩子從剛才零散記錄的關(guān)鍵詞中，選出他們認(rèn)為重要的信息，并對其進(jìn)行歸類整理。通常而言，每個(gè)段落包含三個(gè)部分：主題句（topic sentence）、觀點(diǎn)論證（justification）和舉例子（example）。這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，既能幫助孩子積累足夠多的范例句型，又能了解并掌握英語作文的框架搭建?？罩杏⒄Z整理收集 。孩子積累了足夠的寫作輔助支持，才能更有信心和足夠多的積累過渡到自主寫作。舉個(gè)例子來說明這三個(gè)部分到底如何相互配合。四、給孩子提供寫作句型模板針對幼兒園大班及小學(xué)低年級孩子，在實(shí)際寫作過程中，家長可以自己編或找一些簡單的寫作模板，讓孩子填上剛才討論到的形容詞、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，寫出一篇三、五句話的小段落文章。因?yàn)?，在第二語言學(xué)習(xí)的過程中，初學(xué)者的語言輸入程度不夠，沒有邏輯組織能力，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，孩子語言表達(dá)邏輯性會(huì)自然而然的提高。二、和孩子一起頭腦風(fēng)暴寫作要點(diǎn)在開始準(zhǔn)備簡單的段落寫作前，為了拓寬孩子的寫作思路，尤其針對幼兒園大班至小學(xué)低年級學(xué)生，家長可以先與孩子一起頭腦風(fēng)暴，回憶活動(dòng)細(xì)節(jié)，列出寫作主題以及素材要點(diǎn)。在美國，幼兒園大班到小學(xué)二年級的孩子，每周都會(huì)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，內(nèi)容大多和日常生活直接相關(guān)。語言的表達(dá)不僅僅來源于詞匯、句型，更多的是表達(dá)一個(gè)思維和展示自己的認(rèn)知。如今，很多孩子在幼兒園就能受到雙語教學(xué)，也有一些孩子進(jìn)入小學(xué)才開始學(xué)習(xí)英語。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，生活內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。也許一開始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個(gè)必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。（1）、講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。幫助孩子做好幼小銜接孩子們在幼兒園是最后一個(gè)學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。另外，家長要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。例如：我們在大班第二學(xué)期會(huì)開展主題“我是小學(xué)生”，要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學(xué)習(xí)用品，體驗(yàn)小學(xué)生的生活方式；帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對學(xué)校生活的向往和興趣。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。家長就更應(yīng)文檔僅供參考該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。第五、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。