【正文】 晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”。解題。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?！兑箷姟方贪?1教材分析《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)生字詞。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。二、初讀課文，認(rèn)識生字1．讀課文，畫出不認(rèn)識的字。（3）交流認(rèn)字方法。（1）指導(dǎo)寫字。（3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。“學(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。（1）當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。齊讀第4句。6．有感情朗讀全詩。2．理解詩歌《夜書所見》的意思。教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)生字詞。二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，認(rèn)識生字1．初讀課文。（4）指導(dǎo)書寫。三、學(xué)習(xí)《夜書所見》1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。挑：捉。（將夜里看到的寫下來）6．讀第2句。（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）（2）說說詩句大意。9．背誦古詩。讀準(zhǔn)多音字“挑”。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？一、導(dǎo)入新課出示《靜夜思》的背景圖片。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。 親切地叫一聲葉紹翁。）三、初讀古詩一讀（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）（3）教學(xué)多音字。（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。四、明詩義，悟詩情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）詩中的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）梧葉指梧桐樹的葉子。鏈接詩句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。（2）再出示詩句蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評價(jià)學(xué)生的朗讀評： 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。指名讀。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。出示詩句江上秋風(fēng)動客情。過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)朗讀，評價(jià)朗讀。（指兩名學(xué)生說?！彼粗@一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué)）（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧?。?）演示斗蟋蟀。男生、女生賽讀。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。（四）整體感悟出示整首詩。配樂讀詩。（2）指名說夜深了，詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火，《夜書所見》教案13教學(xué)目標(biāo):知識技能:掌握本詩的生字、詞語。讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。教學(xué)重點(diǎn):詞語積累。通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。（《山行》，《贈劉景文》）這節(jié)課，希望孩子們喜歡。你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧！三、三讀詩歌。詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。讀完同桌之間交流。抽生講述詩意。五、作業(yè)布置背誦《夜書所見》預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》教案14課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。他會想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。（2） 朗讀、背誦詩文。2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。意思，近而解題。5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。（多元化的評價(jià)、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認(rèn)識又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。葉紹翁是我國南宋的一個大詩人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。1（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。能給它的另一個讀音組組詞嗎？（3）要想將古詩讀得有味道，還要注意停頓，你們試試看。C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說一說促織就是什么？E、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。梧葉江秋風(fēng)兒童促織籬落燈現(xiàn)在請孩子們輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？ 不懂的可以和同桌交流討論。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。3（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評價(jià)學(xué)生的朗讀評： 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。評：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。可是，他怎么也靜不下心來了。（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）（2）為什么詩人稱自己為“客”。板書：思親念家這就是詩中所說的“動客情”。教師：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。讀到這兒，老師又想起了一句諺語一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。三讀（1）孩子們，請?jiān)俅文x古詩，然后用“”標(biāo)出詩人所寫的景物。男女生比賽讀。）（3）教學(xué)多音字。）過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。親切地叫一聲葉紹翁。中國是個詩的國度，中國古代，許許多多的詩人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩作。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。讀準(zhǔn)多音字“挑”。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的`意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。課時(shí)安排：一課時(shí)。：體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。（三）三讀悟情感好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。教師檢查學(xué)生完成情況。書：寫所見：（詩人）所看見的詩人把夜晚所看見的景物寫下來。孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。通過誦讀悟詩情。情感態(tài)度和價(jià)值觀:反復(fù)朗讀體會詩人所表達(dá)的思想感情。學(xué)會借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接下來，我們來做個小游戲。）我們把整首詩連起來讀一讀。千山萬水，隔不斷的是思念呀?。?）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨(dú)的詩人。情感轉(zhuǎn)換過渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。評：瞧，這一燈明也樂了。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的39。（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？詩人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。說說詩人看到了什么？指名說。是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？一起讀江上秋風(fēng)動客情齊讀前兩句詩引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨(dú)、無奈呀，讀你能說說這兩句詩的意思嗎？這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。孩子們，你說，他在想什么呢？學(xué)生想象說話。一起讀此時(shí)，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩人送去寒意嗎？（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動客情。（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。讀到這兒，老師又想起了一句諺語出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說一說促織就是什么？E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。能給它的另一個讀音組組詞嗎？（3）齊讀全詩。（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。解詩題（1）你知道這里的書是什么意思嗎？這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。2．用自己的語言說說詩句大意。（1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）（2）帶著這樣的心情讀古詩。（蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)?；h落：籬笆。4．詞語教學(xué)。落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。蕭促籬（2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》1．出示生字卡片抽讀。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)生字詞。2．說說詩句大意。小結(jié)：短短的四句詩，將一個天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。）（2）小孩為什么不作聲光招手？（擔(dān)心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）齊讀第2句。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。從題目知道這首詩寫什么。重點(diǎn)指導(dǎo)：垂：中間橫最長，最后一橫最短。（5）讀課文測讀。蓬稚綸側(cè)莓苔（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。3．有感情地朗讀，背誦詩歌。2．教學(xué)掛圖。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。教學(xué)要求1．會認(rèn)10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。背誦古詩。過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。這首古詩給你留下了怎樣的印象。二、觀察畫面、解題。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。？（放映第七張幻燈片）《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)