【正文】 體驗，來進(jìn)行理解！首先，是聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。在板塊二“品時間珍貴”中，對文本的反復(fù)讀悟是基本教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?！逗蜁r間賽跑》教學(xué)反思4聽了王老師的《和時間賽跑》一課，受益匪淺：一、板塊清晰王老師把教學(xué)分成三個板塊，第一板塊出示謎，父親的話是一個謎；第二板塊，作者解謎：和時間賽跑；第三板塊：從謎語中獲得道理。三、教學(xué)內(nèi)容大膽取舍《和時間賽跑》一文比較長，可教的內(nèi)容也很多。四、創(chuàng)設(shè)情境，與文本相結(jié)合文章的內(nèi)容是“和時間賽跑”，王老師也設(shè)計了很多與之相關(guān)教學(xué)情境，比如與太陽賽跑的游戲，大大提高了學(xué)生的積極性；與時間賽跑背誦課文，積極有效……這些設(shè)計別具匠心，與文本結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，懂得珍惜時間的道理。我在設(shè)計該課的教學(xué)流程時，采取用中心句“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。經(jīng)過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。兩周前，圍繞本次活動的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)良好語感”，我開始了備課。這項小課題的研究具有深遠(yuǎn)的意義，我也興奮地投入了其中。主要安排了以下幾個環(huán)節(jié)的讀書活動：一、初讀，在讀中規(guī)范預(yù)習(xí)，整體感知。初讀，主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問題，并及時糾正。我班學(xué)生對于瀏覽，以前有過許多訓(xùn)練，本篇課文篇幅不長又比較淺顯易懂，因此學(xué)生能夠很容易地概括出來。但鼓勵默讀，因為默讀能夠保證課堂的安靜，便于學(xué)生更集中地思考、理解課文內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。這期間，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時，動筆圈一圈、畫一畫，做一做批注，正所謂“不動筆墨不讀書”。主要分四個層次：：第2自然段，我用談話的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會作者的哀痛，幫助學(xué)生把這部分讀好。：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點段落。緊接著讓學(xué)生來扮演爸爸講一講這段話，指導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩，語氣深重，來突出爸爸的語重心長。時光的腳步匆匆，它從來不停歇一分一秒，它帶著所有的事物，走向永不復(fù)返的過去。四、化詩誦讀，在讀中深化情感體驗。對主句“所有在時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……按照設(shè)想上完了這節(jié)語文課坐下來看課堂教學(xué)錄像的時候，我反思了很多?！凹偃缒闶前职?，請語重心長地說出這段話。三句名言不能在朗讀中突顯出來，它們要服從于整個句子。顯然，學(xué)生的理解還不到位。在一片愉快的笑聲后，這名學(xué)生再讀課文時，便真是“有氣無力”的了。我深知自己的能力有限，我也十分渴望進(jìn)步，真誠希望有更多的人給予我指導(dǎo)?！睍r間是非常抽象的概念，對于三年級的學(xué)生來說，他們對時間的理解比較膚淺?！边@句話中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語的形式來設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生來說有吸引力，他們會主動參與到教學(xué)活動中來。因此我就按這種思路設(shè)計教學(xué)，以猜謎語的形式導(dǎo)入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。圍繞謎底，讓學(xué)生談?wù)J識、感受，通過整個解謎過程，使學(xué)生認(rèn)識雖然時間是一去不復(fù)返的，但是假若你一直和時間賽跑，就可以成功。讓教材成為學(xué)生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯?？刹捎米杂勺x、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。在實際教學(xué)中，自己的評價語言還顯單調(diào)。學(xué)生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時要加強(qiáng)訓(xùn)練?！逗蜁r間賽跑》教學(xué)反思8在上課之前，我仔細(xì)把這篇課文讀了好幾遍。在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導(dǎo)的重點段落：課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內(nèi)心的悲傷、著急、無奈等復(fù)雜的感情；課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時間內(nèi)心喜悅的句子；課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，訓(xùn)練對不同的人來說這句話。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時候，要給學(xué)生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。在實施課堂教學(xué)的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。而同學(xué)們聯(lián)系實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現(xiàn)。要讓學(xué)生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。為了解決這些難點，我進(jìn)行了如下設(shè)計：一、以教師的人生經(jīng)歷引入學(xué)習(xí)：在教學(xué)開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷，讓孩子們?nèi)ンw會什么是“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”。在體會“可怕”一詞時，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。三、抓住重點句，引導(dǎo)孩子們在讀中體會，說說自己的感受?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（感受：雖然我們跑不過時間，但我們應(yīng)該更加努力；如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你；你現(xiàn)在還能和時間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實力；要想戰(zhàn)勝時間，先要戰(zhàn)勝自己）在學(xué)習(xí)中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢？生：跑贏了自己。來證明只要我們在不停地做、學(xué)，我們就會跑贏時間，取得成功。）四、利用習(xí)作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會時間的重要和應(yīng)該怎么去珍惜時間。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。和時間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻?！钡?，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一、導(dǎo)入。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。此時，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實例來理解這個問題。語文教學(xué)是一個延續(xù)的過程，對于一個教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。對于偏離預(yù)設(shè)的問題，該怎樣靈活的應(yīng)對，這就考驗了為師者駕馭課堂的能力?！逗蜁r間賽跑》教學(xué)反思11在課前我讓學(xué)生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量!《和時間賽跑》教學(xué)。在教學(xué)課文的重難點時，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，同時牽動自己的生活體驗，來進(jìn)行理解!首先，是聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情。這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生對平時生活的追憶。尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。余下的二分鐘可以做什么？如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識一分一秒的重要性?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體。反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。最后引讀67段，結(jié)合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復(fù)返?？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。二、“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對待時間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會有更多收獲?！币彩潜疚牡慕虒W(xué)難點所在。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。時間無時無刻地走著，一去不復(fù)返。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。（感受：珍惜時間很重要。）在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。）句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。（感受：時間在一天天流逝。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。二、在讀與做中去體會爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。是學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義，是學(xué)習(xí)的難點。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題?，F(xiàn)在的老師都很擔(dān)心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語文課上成思品課。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。經(jīng)過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后，讓學(xué)生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。第二、在時間分配上存在不足。把重點句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對于四年級的小學(xué)生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。這節(jié)語文課上，孩子們有收獲，而我的教學(xué)生活也一樣。這也是以后要努力的一點。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。四、朗讀中品味情感。三、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會回來，引出解謎的過程，也就是和時間賽跑的過程，為了讓學(xué)生對作者和時間賽跑的收獲有個感性認(rèn)識，對作者進(jìn)行簡介。有了謎就有了解謎過程，第八自然段和時間賽跑就是解謎過程，第十自然段“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！逗蜁r間賽跑》這一課的教學(xué)時，我主要突出了以下幾個方面：一、教學(xué)思路設(shè)計新穎。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語文老師來思考與學(xué)習(xí)的。我得再給你噴灑一點?！薄罢l再來讀？”“誰還想讀？”缺乏富有實效的、有針對性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時候，我表現(xiàn)出了十足的無奈。總覺得有蜻蜓點水之感，對學(xué)生的指導(dǎo)不具體，缺乏富有實效的、具有現(xiàn)實意義的指導(dǎo)，比如指名學(xué)生讀第2自然段時，有的學(xué)生朗讀后，評價都沒有跟上，這勢必會造成孩子們迷失方向。用“所有在時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生分男女生配樂誦讀。：第7自然段不是重難點，我做了略處理。”這里又一次把自由品讀的時間還給學(xué)生，期待他們在個性化的閱讀行為中有獨特的情感體驗。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實質(zhì)，我在指名學(xué)生朗讀時，讓其他同學(xué)思考：爸爸想告訴我什么？學(xué)生回答出“所有在時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”后，緊接著又用兩個問題引領(lǐng)學(xué)生理解爸爸的話。最親的人離開了自己，心底的憂傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。第一課時，我計劃品讀課文第1—7自然段。“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這部分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自由的品味中走進(jìn)那份憂傷與無奈。讀的好的學(xué)生也是課堂很有價值的資源。六年級的學(xué)生，我要求他們在課前預(yù)習(xí)時能把課文讀準(zhǔn)、讀順，能夠獨立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒有太陌生的詞語，但是我意識到要引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進(jìn)語言文字中去，去體會林清玄內(nèi)心那深深的觸動、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。近年來，所有的語文老師都格外重視語文課堂上的讀，都清楚要上好語文課必須引導(dǎo)學(xué)生讀好。《和時間賽跑》教學(xué)反思6林清玄的散文《和時間賽跑》用平和、簡樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時候在外婆去世后，通過和爸爸談話懂得了“時間一去不復(fù)返”的道理，接著他珍惜時間、與時間賽跑，并因此受益無窮的經(jīng)歷。學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。在這個環(huán)節(jié)，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時間的影子，引導(dǎo)從細(xì)處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態(tài)度?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。王老師能夠大膽地進(jìn)行刪除，只選擇了最重要的部分：爸爸說的話，“我”的感想和做法，圍繞一個“謎”來做文章。二、把握了語言特色散文的語言是一大特色，王老師讓學(xué)生從文本語言走到文本內(nèi)容，最后走進(jìn)作者內(nèi)心。疏通了難題，深刻體會到時光易逝后，再讓學(xué)生領(lǐng)悟該如何行動，學(xué)生用不同的話語表達(dá)了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。首先讓學(xué)生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經(jīng)歷。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復(fù)返”。學(xué)習(xí)本文的目的：一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，這也是本文的