【正文】 情地朗讀課文。使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。交流，指名說，齊讀。1小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。1豐富想象 編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事?？偨Y：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發(fā)現并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W習喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧《小松鼠找花生》教學設計10教學要求：認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。教學重難點：識字寫字，朗讀感悟。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、趣味揭題（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。注意讀準“找、種、生”。第二課時一、復習鞏固開火車讀詞卡。（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。學習3－5自然段（1）引讀4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。（4）小組合作討論這個問題。自由準備后在小組內先講。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。指導學生根據課文內容續(xù)編故事。生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。⑶ 學習新偏旁“夕”和“母” ?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W設計12教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學課時：二課時。圈出文中的`16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。復習鞏固生字示范、指導。（板書：花生果）2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。三、角色遷移，體驗文本1．細讀第一自然段。（2）引讀第二自然段。（戴頭飾）2．演讀背誦。學生評價?！窘虒W設計思路】一、對話式學習,在合作中提高二、情境式教育,在趣味中感悟三、學習方法的滲透四、激勵性評價,在合作中共進【教學準備】課件,一盆鮮艷的花,松鼠頭飾【教學過程】【教學過程】一、創(chuàng)設情境,故事導入師:喜歡聽故事嗎?生:喜歡!(孩子微笑著點頭。師:故事的名字是什么?生:小松鼠找花生。)學生一下就發(fā)現了,有的就叫起來:“這個是‘我’,那個是‘找’。滲透學習方法師:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己來讀這個故事?來,輕輕地打開語文書98頁。師:這個故事多有意思呀,我看見同學們讀完了一遍又讀一遍,臉上都讀出笑容了。師:哦,你怎么知道的?生:我看見花生長在地里。三、趣味認字解讀生字師:小松鼠住在大森林里,森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。學生出現了拖唱的現象及時糾正:像老師這樣,干脆響亮地讀。誰能給“種”(三聲)說一個詞?生:種子師:誰能給“種”(四聲)說一個詞?生:種花,種樹。師:這是什么詞?生:鮮艷師:現在我們來玩?zhèn)€拆字游戲。生:格外鮮艷。小老師領讀師:誰愿意當小老師領大家讀?一名小老師領讀。去掉拼音讀生字。學生開火車讀。它們在校我們小朋友讀得好呢。同位兩個人合作讀課文。師:來,讀讀這一自然段,看看花生的花是什么樣的。師:是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮艷,現在陽光這么一照,花生花就怎么樣了呢?生:花生的花格外鮮艷。師:好,你來給大家介紹一下小鼴鼠。鼴鼠喜歡挖洞。大家可以加上表情和動作表演著讀。師:什么味道?生:香噴噴的。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。師:老師也想當小鼴鼠,大家當小松鼠來問我好嗎?來,小松鼠們,來問問我小鼴鼠。讓我們來讀讀,看看他都干了些什么。師:它看到花生了嗎?生:沒有。師:你每天都來看花生,你看到花生了嗎?生:沒有。生:著急。師范讀。誰再來讀讀,看看你這只小松鼠等出了什么心情。聯系生活進行詞語訓練師:是啊,秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到花生,我們來讀讀這句話,看看小松鼠的臉上什么表情。師:你能不能在這句話里加上自言自語這個詞?師:老師自言自語地說,我的書哪兒去了?師:真好,我們生活中也有自言自語的時候,誰也能用“自言自語”來說一句話?生:我自言自語地說,我的橡皮呢?生:我在家里看電視。師:小松鼠不了解花生,我們了解花生嗎?讓我們到資料城里了解一下花生。師:花生長在土里,你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里?生:土豆,芋頭,姜。(還加上了動作)生:小松鼠說,早知道這樣,我就不會白等了。五、美讀故事師:上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事,你們想不想也做一次播音員?來,老師放音樂,大家來朗讀,看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮艷、美麗。（1）一口咬掉牛尾巴——告。齊讀課題。檢查生字認讀情況：（1）出示兩行生字。（2）出示變換了順序的兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。隨機指導以下生字。（3）開火車讀生字。教師點擊生字，小花一個個開放。花生花，真鮮艷。反饋標段情況。你為什么喜歡這句？（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的`？對，金黃色多美多鮮艷啊。出示詞卡“格外”讓學生讀。師：看，這朵的小花，在陽光下搖頭晃腦，就更美更鮮艷了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮艷了啊。范寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。指導學生根據課文內容續(xù)編故事?？吹竭@個課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識記生字：學生看多媒體動畫，教師范讀全文。⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”鞏固字詞⑴ 同桌互助，認讀課后練習中的詞語。聽寫生字。”⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話?！保?朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。三、實踐活動續(xù)編故事《花生找到了》討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）點撥：講。（利用課件幫助學生理解花生的`果實是結在地里的?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1～2自然段寫了圖1的內容，3～ 5段寫了圖2的內容）學習1～2自然段：⑴ 自讀1自然段，說說你知道了些什么？⑵ 看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。學生互相交流，怎樣寫好這三個字？學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。學習生字：⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？（指名說說） 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音?！窘虒W時數】兩課時?！窘虒W重難點】識字寫字，朗讀感悟。在投影下反饋‘《小松鼠找花生》教學設計15【教學要求】認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。六、指導書寫：過度：這節(jié)課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。（3）入情入境的朗讀。（2） 悟多：指名讀。4品讀第二句。四、看圖選詞說話：過度：真是急死人，我們也到花生地里去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮艷”齊讀這幾個詞。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。咦，小花怎么還沒開呢？假如我們現在還能正確地讀出來。齊讀“鮮艷” 示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？你還知道身邊還有什么也很鮮艷。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。師：小花可調皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發(fā)現什么？齊讀翹舌音。師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。自己借助音節(jié)去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。（3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什么字？你能用“生”說一個詞嗎？（在生前板花）過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。教學重點：認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮艷。學會寫“生”。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。教師點擊課件,出示地瓜等圖片。師:你知道花生是怎樣長大的嗎?讓我們來看一看。師:現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?生:在泥土里。)師:小松鼠說的這句話是跟誰說的?生:跟自己說的。師:我聽出來了,這只小松鼠等得太奇怪了。生讀。)師:是啊,小松鼠又奇怪又著急,你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎?師:來,誰來讀?(一生讀)我們來聽聽,他讀出了小松鼠的什么心情?師:這只小松鼠等的時間太短,看他一點不著急。師:你沒有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣?生:我很奇怪,花生為什么還沒有長出來。體會小松鼠的心情師:我現在是森林晚報的記者,我要來采訪一下這只小松鼠。)師:誰愿意當小松鼠,來表演一下小松鼠是怎么做的?一個學生表演。師:如果你就是那只小松鼠,你會怎么做?生:我會每天去看花生長出來了沒有。我看到同學們也都想表演讀,來,同位一個當小松鼠,一個當小鼴鼠,兩人合作讀。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃,我還以為你不愛吃花生呢。師:老師想當小松鼠,誰愿意來當小鼴鼠?生讀得不是太好:你吃過花生嗎?生:吃過。師:看,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛的小動物他們說什么了?來,自己讀讀他們的對話。師:來,讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?出示第二自然段。師:你讀的時候覺得花生的花怎么樣?生:花生的花是金黃色的。誒,這些鮮艷的小花是什么顏色?生:紅色,中間是黃色的。讓我們同位兩個人合作讀課文。教師點擊生字,小花一個個開放。師:讓我們的小火車開起來。師:有一句話叫笨鳥先飛,這樣就可以當大家的小老師了,可我們這位小老師并不笨,卻已經先飛了,我們對大家要努力趕上他呀。有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。師:你能不能給“艷”說一個詞?生:鮮艷,艷麗教師出示一盆鮮艷的花:這盆花怎么樣?生:很鮮艷教師把花放在電腦的燈光下。教師領讀兩遍。孩子們果然干脆響亮地讀。你們想讓小花露出笑臉嗎?多媒體課件出示花骨朵,花骨朵上有帶拼音生字。生:我還知道花生的花是金黃色的,非常鮮艷。他很奇怪,花生哪兒去了。好,孩子們,用你喜歡的方法,來讀讀這個有趣的故事。生:“找”中間是兩個小橫斷開了,“我”兩個小橫連在一起,變成一個長長的橫。師:哦,小牛踩在獨木橋上,就變成“生”字了。(孩子瞪大眼睛,屏息專注靜聽。有主動識字的愿望,自主認識12個生字。（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。（板書：找）二、創(chuàng)設情境，感知課文過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！1．學生自由讀書。交流、反饋。引導學會用ABB學生自由讀。同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）開火車找朋友三、寫字指導：“生、里、果”教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的 哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的`字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音?！窘虒W過程】一、趣味揭題（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢?！局攸c難點】識字寫字，朗讀感悟。集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）《小松鼠找花生》教學設計11【教學目標】認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。）（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）（對答得正確的學生獎以花生）有感情地朗讀全文?！保?）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。二、整體感知，朗讀感悟結合插圖自由地讀全文，標出自然段。（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）（3）游戲：開