【正文】 ②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。（《小島上的故事》）…………三、拓展練筆從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。過程與方法1．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。情感態(tài)度與價值觀1．豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。課前準備了解自然界的規(guī)律，找人類發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福的例子；準備相關課件課時安排三課時第一課時一、故事導入1．講故事。）二、揭題設疑1．全班齊讀課題。上述問題哪些最有研究價值？三、初讀課文，概括故事。）2．理清線索。4．出示重點句。這里有兩個帶點的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？看來，加上“左右”“一般”會讓句子表達的是意思更為準確。在以后的學習中，我們要運用這種方法分析課文，體會作者所表達的思想感情。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》。學習提示：1．由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。請學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）2．“傷害幼龜”部分①討論：我們干了一件什么“蠢事”？這件蠢事造成了什么樣的后果呢？相機理解“魚貫而出”。）⑥出示句子：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”①讀②這句放看似普通卻意味深長。五、感悟啟示1．如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。六、總結1．自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。第三課時一、回歸課題，引發(fā)話題。（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）③學生匯報。也希望同學們能認識和探索自然的規(guī)律，尊重自然的規(guī)律。懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）⑵ 同桌交流，相互識認。⑵ 交流練讀情況。整體感知。二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。第二課時一、精讀課文著眼學生感悟，抓點精讀：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）二、走出文本，開展實踐活動導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求?！緦W情分析】學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。⑴ 讀明白了什么請說說?⑵ 提出不明白的問題討論交流。請把你的收獲告訴給大家。這就是自然之道。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。教學重點：了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。一、激趣導入；師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。誰來把你最好的記字方法展示給大家？激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻?！引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。教具準備：多媒體課件教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。第一課時一、課前經典誦讀背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》（新舊知識聯(lián)系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。我給它命名為“人間天堂”。二、閱讀單元導讀，明晰學習任務指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。設計理念：教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！抄寫自己最喜歡的詞語和句子。誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？引導：說說課文講了一件什么事？三、學習生字。提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”，并體會帶點詞語在表達上的作用。了解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。四、拓展延伸生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。(見大屏幕)神態(tài) 語言 我們 向導向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?最終向導在什么情況下救那只幼龜?表演讀4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。重點朗讀難讀的句子。【教學重、難點】理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。著眼學生體驗，探微發(fā)幽：回歸課題，引發(fā)話題。（問學生有什么問題）⑴ 學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當時出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？⑵ 學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）⑶ 理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事。心聲吐露：⑴ 與同桌相互交流；⑵ 在全班展示自己的讀書體會。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）讀課文：⑴ 給足時間讓學生讀得正確、流利。（如，讀“愚”字不能讀成y237。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）二、走出文本，開展實踐活動①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。2．續(xù)結尾本文入選課本后，結尾一句話被省略了，如你是作者會加上一句怎么樣的結尾，給人以啟示。他這樣做你是贊同還是反對呢？有沒有兩全其美的辦法呢？我們進行一個小小辯論會。1．學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。③理解“我”和同伴此時的心情：“天??！”同伴地說，“看我們做了些什么？”我也（）地說：“（）。②相機出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。分角色朗讀第四自然段，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。3．把答案發(fā)布到論壇上，準備小組匯報的形式。上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？朗讀課文。第二課時一、揭示課題，導入新課。準確性。太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）3．學習詞語讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。2．檢查預習在預習的過程中有沒有遇到不懂的問題。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。教學重點:了解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3．利用網絡查閱資料，培養(yǎng)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。交流寫作的內容。（《狼和鹿的故事》）④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。）①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。那么此時此刻大家在想些什么呢？（自責；反思；懺悔……）（4）終于，向導發(fā)出了他的悲嘆——出示文字：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。（板書：極不情愿）后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段理解了?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊?！白匀恢溃褪沁@樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭?，來維持自己的生命。’”（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？（與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。指名讀——自學提示“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。）（板書：“我”和同伴向導）二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。今天我們繼續(xù)學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。教學重點：體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律?！蹲匀恢馈方虒W設計10通過學習《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。明確要求，啟動“綜合性學習”讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。第二課時導讀課文，感悟“啟示”觀察課文插圖，說說圖意。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。演中促讀，演中理解：a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。以演促讀，感悟“蠢事”出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。兩組要比較的句子。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做?！保骸叭绻皇俏覀?，這些海龜根本就不會受到傷害。老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？采訪學生：你會說什么？假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上?！蓖蝗弧瓕W生讀自己寫的句子。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢