【正文】 011年4月）1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。5．組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。3．學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。3．對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。３．課題組對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。九、課題組成員及分工策 劃： 劉旭東（靜寧縣德順小學(xué)校長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題的策劃、組織、管理和研究工作。成 員: 劉詠梅 張謹(jǐn)強(qiáng) 負(fù)責(zé)課題實(shí)施過程資料收集與文秘工作，參與高年級(jí)子課題實(shí)踐與研究。十、預(yù)期研究成果1．《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和思考》調(diào)查報(bào)告； 2．課題開題報(bào)告、實(shí)施方案、研討課例、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表；3．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例分析（每人至少一篇）； 4．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的論文（省級(jí)以上正規(guī)刊物上發(fā)表）； 5．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄精選（音像制品）； 6．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》結(jié)題報(bào)告；7．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文集》和《教案集》（校本教材）。（4）劉詠梅，“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”，《小學(xué)教學(xué)參考綜合版》，2010年第11期。（7）張謹(jǐn)強(qiáng)，“《可能性》教學(xué)課例”，《教育與管理》，2011年第4期。組織、統(tǒng)籌能力強(qiáng)，實(shí)踐、研究時(shí)間充足，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、安排部署課題研究、實(shí)施過程與結(jié)題工作。3．完成課題的保證條件（1）智力保障。另外，已我們組織部分課題組教師到洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。（3）物質(zhì)保障。第五篇：《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報(bào)告《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報(bào)告一、課題目的、意義實(shí)施小班化教育是當(dāng)前國(guó)際教育改革的一大潮流，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀上世紀(jì)九十年代以來(lái)，在上海、杭州、南京等地的許多小學(xué)陸續(xù)開展了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究，而國(guó)外的研究還要早。三、課題的研究方法與途徑以實(shí)踐研究法為主，輔以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。假設(shè)理論，有目的，有預(yù)見地操作實(shí)驗(yàn)。研究途徑：“他山之石，可以攻玉”，課題組成員將充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，取其精華，去其糟粕，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化課堂教學(xué)研究的專著和理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，優(yōu)化小班課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以小班化課堂教學(xué)模式研究從以下三方面對(duì)課題進(jìn)行探討。教師的工作，歸根結(jié)底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機(jī)會(huì)均等”、“陽(yáng)光普照”、“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念?！蓖瑫r(shí)提出“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。（3）課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法選擇的研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，做好教師角色的服務(wù)功能，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究上尋求有效的途徑。做好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)各小組的成員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真思考，而不是隨意的組合，要從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力、個(gè)性差異等入手，把全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作效果。最終達(dá)到學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。終身學(xué)習(xí)觀念逐步深入人心，為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該著重在學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作與交流、學(xué)會(huì)搜集資料、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。如：芻議小學(xué)思想課活動(dòng)化教學(xué)的策略，《新一代》2010第12期，聶廣奎，；給學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，《今日教育》2009第3期；家庭文化及對(duì)小學(xué)生的影響，《師資建設(shè)》2011第12期；發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是農(nóng)民的教育《師資建設(shè)》2010第8期等。在研究上，學(xué)校有圖書室、電子閱覽室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜集資料和信息方便快捷。八、進(jìn)度安排實(shí)施研究時(shí)間。指導(dǎo)具體實(shí)施階段（2012年9月—2013年12月）?！蹲x是寫的源泉》?！栋盐战滩氖歉愫米x寫結(jié)合的基礎(chǔ)》?！短岣咝ｉL(zhǎng)素質(zhì)辦出特色學(xué)?！贰！丁邦A(yù)、試、揭、練、改”課堂教學(xué)新框架》。網(wǎng)上下載基礎(chǔ)教育課程大綱。（二）主要參考文獻(xiàn)?！蹲鳂I(yè)批改要有激勵(lì)性》?！掇k好學(xué)校的關(guān)鍵是校長(zhǎng)》?！墩Z(yǔ)言是教師的基本功》。在教師和學(xué)生對(duì)“小班化課堂教學(xué)模式”研究比較熟悉的情況下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。這一階段大約用四周時(shí)間，作好實(shí)施的組織工作和思想動(dòng)員工作。劃撥專項(xiàng)資金保障課題研究開支。學(xué)校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保障他們的研究時(shí)間。本課題負(fù)責(zé)人和主要成員在集體方面：參與課題研究的教師，均是學(xué)科帶頭人和縣級(jí)骨干教師，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。我們平常所說學(xué)生的知識(shí)技能不是別人教會(huì)的，而是他自己學(xué)得的。堅(jiān)持小組內(nèi)合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為次；小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，既達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（二）學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種既會(huì)合作，又能競(jìng)爭(zhēng)的人才。”因此對(duì)于課堂教學(xué)的研究，我們應(yīng)該致力于下面幾個(gè)方面的研究：（1）全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，要樹立正確的學(xué)生觀，建立科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，正視學(xué)生個(gè)體的差異，進(jìn)而采取針對(duì)措施，給予每個(gè)學(xué)生最大的幫助，真正做到因材施教。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，而要真正達(dá)到理想的和諧，需要教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真落實(shí)，我國(guó)基礎(chǔ)課程改革綱要指出“教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。五、課題研究?jī)?nèi)容任務(wù)分工小班化課堂教學(xué)指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50人以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。3．對(duì)比法：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。我們將對(duì)各個(gè)小班教學(xué)的發(fā)展變化情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生家庭生活狀況，周邊環(huán)境；了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、行為變化情況。新課程在我校已經(jīng)實(shí)施了好幾年時(shí)間，從目前學(xué)校新課程實(shí)施情況來(lái)看，我校與很多先進(jìn)學(xué)校存在一定差距。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個(gè)學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，促進(jìn)了教育過程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]趙連根．從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式[J]．上海教育科研，2007(2)；[2]高慎英，劉良華．有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004；[3]姚利民．中外教育家有效教學(xué)思想初探[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（3）； [4]楊九俊[M]，2004年6月； [5]宋秋前．有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：4； [6][D].上海：：45；[7][M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：4； [８]張劉祥,；[９]鄭金洲.《教師如何做研究》.。（2）制度保障。受到了上級(jí)主管部門的高度評(píng)價(jià)和同行們的一致好評(píng)。多次接受各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究20年，先后在各級(jí)刊物中發(fā)表論文10多篇，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期承擔(dān)本地教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)工作，經(jīng)常赴外地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，曾參與甘肅省“十五”、“十一五”小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。（5）江學(xué)明，“利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”《教育與管理》，2011年第4期。（2）楊小生，劉小梅。李寧霞 江學(xué)明 張芳霞 胡耀生參與高年級(jí)子課題實(shí)踐與研究。副組長(zhǎng)： 張繼紅 負(fù)責(zé)子課題《高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》實(shí)踐與研究工作。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第五階段：總結(jié)推廣階段（2013年2月—2013年4月）１．在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。３．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。5．課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。2．每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。５．積極開展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。2．課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。3．教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。七、研究方法文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談等。（8）研究課堂評(píng)價(jià)。（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）通過對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。4．通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。史博教授的研究對(duì)英國(guó)小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國(guó)內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索