【正文】 ）猛浪若奔（6）窺谷忘反翻譯下列句子。（4）鳶飛戾天者，望峰息心。主要運用了襯托的手法。熱愛祖國文字的感情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。（可參讀教輔材料）認真完成導學案，找出自己的疑惑和需要討論的問題。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，累遷奉朝請。今存詩歌140余首。駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。俗話說“三分文章七分讀”，請大家認真閱讀。使用時間：編制：審核：班級：小組：姓名：風煙/俱凈，天山/共色。（慨嘆、平緩、輕慢）橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。)天 經綸(l①通假字窺谷忘反（“反”，通“返”，返回。）蟬則千轉不窮（古義：窮盡；今義：貧窮）猛浪若奔（古義：飛奔的馬；今義：奔跑）③詞類活用猛浪若奔（奔，動詞用作名詞，飛奔的馬。）皆生寒樹（形容詞用作動詞，使人感到有寒意。），天山共色。皆生寒樹。望峰息心。（二）品味山水 讀課文，思考下列問題：？ 奇山異水，天下獨絕。（抒情）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。色：夾岸高山，皆生寒樹(視覺)形：負勢競上, 互相軒邈，爭高直指, 千百成峰。以靜寫動（山林）：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，作者這樣寫的用意是什么？表面似乎是寫猿鳥等的聲音，實質上是以聲音來反襯山林之寂靜。“奇山異水，天下獨絕”領挈全篇，卻為什么先寫異水后寫奇山？先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。（四）感受作品的志趣美看到如此的美景,引發(fā)了作者怎樣的感慨?作者在描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? “從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，是一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱 大語文課堂教學模式語文 學科導學案八年級 下愛，對生命力的贊頌。（1）水皆縹碧，千丈見底。這句話用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動形象。運用擬人修辭，“負、競、軒、邈、爭、指”等字，化靜為動，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎在生長變化中，賦予了它們以生命和動感?！疤煜录焉剿沤裢聘淮?。韋莊)“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美?！?清視聽兼?zhèn)?，形聲相融。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣?！度龒{》同是寫山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內容和形式方面談談兩篇文章的異同。學完本文，在寫作上你有哪些收獲。采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機（夸張、比喻、對偶、擬人）。１、總分結構，脈絡分明。蘇軾)“一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。吳桓贊)“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，對美好自然的愛慕和避世退隱的高潔志趣。一個“寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進而讓人感到寒意，一個簡單的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之“精”，令人贊嘆。該句用了正面和側面描寫相結合的方法，突出了水的清澈透明。（五）賞析文章的語言美 ？有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致；形象生動，寫景文字相當凝練，有一種獨特的美。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。文章第1段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經綸世務者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”和“窺谷忘反”的感受，他寫這些感受的目的是什么？寓情于景，進行議論性的抒情?！叭な?，泠泠作響。(聽覺)以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。靜態(tài)：清澈；動態(tài)：急猛。先總寫富春江的景色：奇山異水，天下獨絕；后分寫異水、奇山。窺谷忘反。，互相軒邈。猛浪若奔。）望峰息心（息，使動用法，使……停止。）任意東西（東西，名詞用作動詞，向東向西。）鳶飛戾天（古義：到達；今義：罪過，乖張。，邊聽邊找疑難，邊聽邊記錄問題?？~(piǎo)碧 急湍(tuān)軒邈(xuān miǎo)泠泠(l237。（輕快）（舒緩）自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。（2）從上下文的語句關聯(lián)中，要讀出自己的理解，從語氣、語調中表現(xiàn)出來。特點：講求辭藻、對仗和聲律，多用偶句，少用散句。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格，但語言明暢，用典貼切，無堆砌之弊。不久又奉詔撰《通史》，事未竟而卒。字叔庠?！菊n標要求】掌握并積累相關文言實詞和虛詞，讀通大意，學習多層次多角度描繪景物的方法，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。五、課堂反思第五篇：《與朱元思書》教師導學案大語文課堂教學模式語文 學科導學案八年級 下課題21《與朱元思書》【學習目標】，讀通大意。示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。（二）作者簡介吳均(469——520)，字，吳興故鄣(今浙江安吉)人，文學家。、體會作者融情于景的寫法。“提高”與“管理”搭配不當，應把“提高”改為“抓好”。不同之處：內容上，《三峽》在寫景方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷；寫作目的上：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出了作者的內心感觸。答：用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。3.“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”句中的“鳶飛戾天者”和“經綸世務者”分