《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思(文件)
【正文】 已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計(jì)算的簡單實(shí)際問題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對于有余數(shù)除法的計(jì)算，包括口算、筆算，學(xué)生也有了能力上的儲備。而對航模小組裝四驅(qū)車和貨車運(yùn)貨物的問題情境，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實(shí)際情況對“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、購物，裝四驅(qū)車等等都是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。注重雙基，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，我把更多的時間留給學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決。學(xué)生在已有的用余數(shù)的除法基礎(chǔ)上，用有余數(shù)的除法解決生活中的問題。本節(jié)課在充分把握教材每一個活動編寫意圖的基礎(chǔ)上，對某些活動的教學(xué)順序進(jìn)行了適度調(diào)整，如將難度較大的“激流勇進(jìn)”調(diào)整到難度稍小的“叢林探險(xiǎn)”活動之前。本節(jié)課中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景或者情境，如“分隊(duì)登山、午餐購物、坐船、制作標(biāo)本”等，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)——建立模型，回歸生活用數(shù)學(xué)——實(shí)際應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。他們至少要租多少條船？ 師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？同學(xué)們，想一想，“至少”是什么意思呢？（就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。是5條嗎？那余下的2人怎么辦呢？ 組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋。（3）師：同學(xué)們真厲害！想想剛才我們的解答正確嗎？每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。這里的余數(shù)應(yīng)該舍棄。（4）用這些錢能買幾個4元的面包呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，指名解答并說說理由。同學(xué)們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢？ 小組討論交流。3=3（個）??1（元）交流討論：這里的余數(shù)1該怎么辦？學(xué)生交流，最終形成認(rèn)識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。做一做 完成第2小題。生2：多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。4=5（條）??2（人）（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。）22247。（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。四、教學(xué)難點(diǎn)能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。第五篇：《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)回民學(xué)校 郝佳一、教學(xué)內(nèi)容課本67頁例5及相關(guān)練習(xí)二、教學(xué)目標(biāo)通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。教師創(chuàng)設(shè)了形式多樣的問題情境，每一個情境中不僅蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，還對學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了潛移默化的影響。創(chuàng)設(shè)了“分隊(duì)登山—午餐買食品—峽谷漂流—采樹葉拼圖案”等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)模型——結(jié)合實(shí)際靈活處理——解決問題的策略多樣化”的過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。用孩子身邊的大課堂中的一些需要解決的問題呈現(xiàn)本課的。第四篇：用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思“用有余數(shù)的除法解決問題”例4
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