【正文】 分以上的學(xué)生不到15%。在預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)篩選過(guò)濾重要的歷史信息，稀里糊涂勾畫一通；有的學(xué)生在組內(nèi)自己不親自認(rèn)真閱讀課文，有的學(xué)生甚至一目十行粗枝大葉地閱讀課文，盡管對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有小組評(píng)價(jià)，但是，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)時(shí)所看到的并不一定是學(xué)生真實(shí)的預(yù)習(xí)狀況。盡管大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是蠻高的，但是在這個(gè)過(guò)程中，耗費(fèi)的時(shí)間不少，所得的效益甚低。在學(xué)生和老師篩選出學(xué)生所提的精品問(wèn)題之后，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也存在著很大的差異。學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容沒(méi)有形成系統(tǒng)的完整的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，此處確實(shí)是一個(gè)大漏洞。鑒于以上存在的問(wèn)題，結(jié)合目前的教育教學(xué)發(fā)展及評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，現(xiàn)在我下決心要大膽地嘗試的教學(xué)模式，即：精講巧練，以練代講；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；剛性管理，學(xué)案學(xué)習(xí)。第二步后評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，同樣讓同學(xué)們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。珍惜每一次考試的機(jī)會(huì)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以迎接更大的挑戰(zhàn)。希望我能在不斷的反思中，提高自己的教學(xué)能力。第三步再練習(xí)階段，學(xué)生在老師安排和指導(dǎo)下，利用有關(guān)資料掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，資料的使用可以統(tǒng)一，也可以不統(tǒng)一，最好是統(tǒng)一的。具體來(lái)講是這樣的：第一步先練習(xí)階段，讓學(xué)生邊閱讀課文邊完成教學(xué)輔導(dǎo)書（比如：歷史目標(biāo)與檢測(cè)輔導(dǎo)書）內(nèi)的練習(xí)題。在接近期中考試的半個(gè)月內(nèi)沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這段時(shí)間來(lái)所學(xué)的內(nèi)容做認(rèn)真的系統(tǒng)的回顧復(fù)習(xí)。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，在評(píng)價(jià)時(shí)老師也難以做到公平公正，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)并不是基于學(xué)生回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，難免挫傷一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自信心和積極性，難免使一些同學(xué)流于追求浮華的表?yè)P(yáng)和贊美，甚而產(chǎn)生驕傲自滿情緒。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，學(xué)習(xí)小組對(duì)各組所提問(wèn)題的評(píng)價(jià)也存在著很大的差異。學(xué)生在小組內(nèi)所提問(wèn)題的質(zhì)量存在著很大的差異。這些情況表明學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。依我來(lái)看，本份試題能夠全面地科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生半個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。第五篇：試卷分析八年級(jí)下期中歷史八年級(jí)下學(xué)期歷史期中考試試卷分析（本份試題，滿分100分，考試時(shí)間70分鐘；共有四道大題，相應(yīng)地設(shè)計(jì)了四種題型，即：選擇題、簡(jiǎn)答題、材料題、探究題。４．關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念，因此，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運(yùn)用，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三、試題做答情況分析試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。（2）注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考查試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設(shè)計(jì)，如第10題、12題、18題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與方法的能力；如第12題、22題、25題等具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問(wèn)題的能力。突出了數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，八年級(jí)數(shù)學(xué)在中考中占的比例又大的特點(diǎn)，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟及數(shù)學(xué)思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設(shè)計(jì)巧妙，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)了時(shí)代氣息與人文精神的要求。關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。從本次期中考試來(lái)看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。過(guò)于相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。不能夠認(rèn)真審題。尤其是在本次期中考試中，暴露出學(xué)生對(duì)計(jì)算題掌握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。三、試題做答情況分析試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度，