【正文】 流于形式，要么是相互重復甚至矛盾，有些是過于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。今年與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，原來29一般考查代謝部分今年考查了細胞部分，是一道實驗題圖標類減少，填空題、簡答題分值較大，實驗考查更加突出。按教材分類如下：必修一總體考查比較基礎，主要側重于實驗。一、試題特點如下：試題嚴格結合教材，重點要求對基礎知識的掌握2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。加大了知識點之間遷移與融合的考查力度選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。第31題涉及的是滲透壓平衡，意在對學生分析問題和解決問題能力進行考查；第32題是關于雜交育種的，側重對邏輯思維能力和表達能力的考查，知識涉及不深，但是對能力要求很高，具有良好的區(qū)分度，考生必須思維縝密，表述嚴謹，方能得到高分。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。重視教材內容，突出主干知識，關注考生科學素養(yǎng)的形成。從復習過程看具體如下：認真研讀、正確理解《考試大綱》《考試大綱》中對高考的知識范圍、能力要求和題型示例，都作了必要的論述。專題復習，培養(yǎng)綜合能力專題復習，是在第一輪復習的基礎上進行的，是在學生對每一章節(jié)的基礎知識、基本技能較為熟練的情況下，強化知識的綜合和運用。三、主要成功經(jīng)驗1．計劃科學合理2014年高考高三生物備考計劃時間、內容、方法措施等都較科學合理。集體備課落到實處，共同探討、暢所欲言。效率主要體現(xiàn)在兩個方面，一是課堂復習效率，二是教師的工作效率，如測試后的閱卷，我們生物備課組總是能在第一時間完成閱卷任務，并做好試卷分析，為試卷評講做好準備。3．不能模式化建立高考答題模板。（二）二輪復習備考思路以專題復習為主，突出主干、突出重點，回歸課本、查漏補缺，加強知識的綜合。二、備考背景總體上看，大多數(shù)學生在歷史學習上存在三大問題：，不會規(guī)劃自己的學習時間，單位時間內的學習效率太差。三、對全國卷高考命題的分析、思考在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學生對基礎知識的掌握程度、學科素養(yǎng)、學習潛力以及在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。究其原因，主要在于同學們閱讀教材不仔細，知識點掌握不牢，觀點理論理解不夠深刻。前者體現(xiàn)在如何獲取知識（包括獲取材料和閱讀材料等），處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力）和組織交流能力（概述、敘述、論述等能力）；后者主要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。四、針對高考全國卷的應對策略1．整合教材，提升綜合能力。抓好通史復習，既可溫故，即整理同一時期政治、經(jīng)濟、文化等專題模塊的知識；又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時期的階段特征，構建知識體系，融會貫通，形成新的認識。歷史學習需要我們大膽質疑歷史結論，有質疑，才可能有真正意義上的“解放”。從內容呈現(xiàn)來看，近幾年高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現(xiàn)代化史觀”“生態(tài)史觀”等的考查力度。著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史。目標是“全面、細致、系統(tǒng)，扎實”，一般被稱為“地毯式”掃描。（2）、二輪時間：2017年3月初——2017年4月底階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結構，把握對學科內知識綜合的規(guī)律認識，注重總結歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養(yǎng)。學生提問，教師答疑。2016年8月第五篇：2014屆高三歷史復習備考計劃2014屆高三歷史復習備考計劃一、時間安排與階段目標一輪時間：從2013年3月—2014年2月初階段目標：夯實基礎。使一輪專題復習得到升華和鞏固。解決好目標設計問題，要以學生為本設計目標，目標一定是學生學習中的難點，要直指學生的學習結果。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。三、精講知識重點，以能力培養(yǎng)帶動知識的復習鞏固。同時做好總結，既避免機械重復，又注意了知識體系的完整性。二輪復習具體措施一、重組知識—縱橫聯(lián)系構專題大膽取舍，篩選專題知識，構建知識網(wǎng)絡。如新中國的農(nóng)村經(jīng)濟政策、經(jīng)濟全球化的發(fā)展等。如環(huán)境、人口、資源與經(jīng)濟發(fā)展，和諧世界與國際關系民主化，文明的融合與沖突，新型工業(yè)化與經(jīng)濟現(xiàn)代化，民族主義與全球化浪潮等。根據(jù)分值決定書寫文字的多少，處理敘述的詳與略。四、關注史料教學，提供新鮮材料，設計新穎情境。（3）材料信息豐富，符合題意，同時文字簡潔，盡可能減少考生的閱讀量，更有利于考生能力的發(fā)揮。在日常生活、飲食方面給予指導。二是強化規(guī)范訓練，在規(guī)范訓練中，著重強調試卷做到四化（段落化、序號化、規(guī)范化、整潔化），答題要求面寬、點全、語短。高考試題選取的材料大致有以下特點：（1）試題材料來源廣泛，既有文字資料，也有圖片資料，包括名人著述、學生筆記、歷史地圖、圖片、表格等，形式多樣，內容豐富?？忌木砻婵傮w上要給人以良好的第一印象，這樣才能贏得評卷老師的青睞。三、強化訓練，提高能力，求“強”加大新情境類試題的訓練，提高解題能力，注意培養(yǎng)學生審題、解題、答題的思路和方法。二、學以致用，靈活遷移，求“活”，關注熱點在復習備考中要注重現(xiàn)實與教材內容的有機結合，一是做到歷史問題現(xiàn)實思考，即注意思考對現(xiàn)實社會有較大影響的歷史事件，如20世紀30年代資本主義經(jīng)濟大危機后各國的應對措施等；二是現(xiàn)實問題的歷史反思，從歷史的視角分析社會現(xiàn)象，看待現(xiàn)實問題，明確自身的責任，如對日本侵華的反思、對中美關系及美國對外政策的反思等。如：教材中的主干知識，尤其是能貫通古今中外的內容，如政治民主化、經(jīng)濟全球化、文明傳承等；易于和政治、地理知識結合在一起命題的內容，如民族資本主義發(fā)展、改革開放、經(jīng)濟區(qū)域集團化等；社會熱點問題，即歷史與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的問題，具有史實性能與人文意識的問題，如民生問題、臺灣問題、西藏問題、朝鮮半島問題、周年紀念問題等。對每節(jié)的習題精選工作（使用的參考資料）進行了細致的分析。注意多種方法的應用，貫穿啟發(fā)式教學。高考與新課程密切相關，要潛心研究高考新特點，制定應對策略。二、培養(yǎng)學生的理性思維和研究能力，做好答題指導。一節(jié)課的成功與否關鍵看學生基礎知識理解和掌握多少，看學生獲得哪些能力上的提高。階段