【正文】 論類”??在安排上，低年級可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練，如：每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。1．在質疑、釋疑中訓練。2．在開放的問題情境下訓練。合作能讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。課程標準指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實踐結合起來進行參考文獻：[1] ：.[2] （實驗稿）..[3] “羔羊”不再沉默——.[4] ，.[5] .[6] ：語文出版社,2001,(10), 77.[7] “二步曲”.小學教學參考,2001,(1),9.[8] ,2004,(3),2,73.[9] ,(1),11.第四篇：怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力和舍中心學校符慧玲口語交際是 “交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當的表達方式進行思想交際的一種言語活動。因此，小學語文課堂應按照這一原則組織教學，促進學生發(fā)展語言，豐富語言，提高學生口語交際的能力。例如：教口語交際《打電話》一課時，教師在學生初步了解打電話的知識后，就創(chuàng)設這樣的情境，讓學生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語言。講話時要面帶笑容，聲音不要過高。師：小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。要求參加的小朋友一對接一對，小朋友們真正陶醉了。我根據一年級學生的好動，好玩這一特點，經常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實踐活動，多角度訓練學生的口語交際能力。在同學們較了解和認識禮貌用語基礎上，老師把學生分成幾組，每組學生中輪流扮演老師、家長、客人，讓其他學生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。同時結合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強學生講普通話的意識，提高講普通話的能力?！霸诮徽勚心苷J真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。因此，應充分重視在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力。在閱讀教學中發(fā)展學生的口語能力的途徑很多，還有如引導看圖說話、組織評議等等，教師應精心地去發(fā)掘，有目的地訓練，這對培養(yǎng)學生口語交際能力起著至關重要的作用。如與校內外小朋友聯(lián)歡等?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內、課外于一體的綜合訓練。學生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。如組織外出參觀、訪問、調查等活動；②服務活動。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認真進行教學，培養(yǎng)學生口語交際能力。（二）在閱讀教學中加強口語交際訓練“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。創(chuàng)設情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力。那么，在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓練的基本功這就要求老師在日常教學中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應堅持用普通話進行教學，帶動學生說普通話，指導學生說準普通話，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。通過這次活動，誘發(fā)學生良好的說話情緒，激發(fā)學生“我能說”、“我也會說”、“我上臺說”的欲望，從而培養(yǎng)起學生主動說話，說好話的習慣和能力。在看圖說話活動中，老師首先帶學生觀察和了解各圖意，與學生一起討論回答：早上見到客人說“早上好”，晚上見到客人說“晚上好”或“晚安”，見到老師說“老師好”，在家里見到客人來訪時說“請進”、“請坐”、“請用茶”，對別人有過失時說“對不起”等。常言道：“得法于課內，得益于課外。）符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂、學習進步！”王仁龍：“謝謝你！”符波：“再見！”王仁龍：“再見！”這時，教室里晌起了熱烈的掌聲。小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎？生：記住了。為什么要打電話呢？因為是小松的生日，你要通過電話來傳達你對好朋友小松生日的祝愿。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生口語表達能力?！边@種活動是雙向互動式的動態(tài)語言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現象。用心捕捉現實生活現象，創(chuàng)設學生們所熟悉的生活情景，將課堂教學生活化，是進行口語交際訓練行之有效的辦法。（五）創(chuàng)設生活情景語言來自生活，生活又離不開語言。此時，學生的思維因為跳出了教師的語言誘導的范圍而更加活躍，從而實現語言的豐富性和創(chuàng)造性。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。高年級舉行“小主持人大賽”、“專題口語辯論會”等活動來提高學生的口語交際能力。教學時，可適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，以增強訓練效果，達到交際目標。1．用好教材，拓展思維。4．舉止得體。在課堂上能經常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地面對全班同學進行即興表演，在課外也能有意識地參與交際實踐。2．樂于表達。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力。5．培養(yǎng)個性。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，從而自覺地、隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。并且創(chuàng)設“無方言”的班級語言環(huán)境，讓學生在普通話的大環(huán)境中學習規(guī)范語言。老師要從自身出發(fā)，嚴格規(guī)范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓練。綜上所述，針對小學生口語交際中遇到的種種問題，筆者認為教師應采用多種途徑，培養(yǎng)學生口語交際能力，目的是要讓他們在會說、敢說的基礎上逐步向著規(guī)范、準確、有條理和有一定的文化底蘊等較高層次邁進，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。就學生的興趣愛好來說，通過調查的數據看出，普通話和簡單的課堂教學，缺乏主動性的學習，其受歡迎程度和收效不大。必須靠模仿，交際活動中，“注意力不集中是一個普遍現象”，從學生的主動溝通能力看，學生期待平等交流，不喜歡空洞的說教的比例占60%以上。（三）交際內容粗糙小學生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流，其內容也只能是簡略的。，一部分學生在回答教師提出的問題時，會表現出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。，亂說。又可以細分為兩個層次。但會說不等于能說，能說也不等于好說。、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛被人?？谡Z交際能力的培養(yǎng)對學生的閱讀和寫作能力也會起到促進作用。在《新課程標準》的教學建議中提出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習