【正文】 的思想感情。重視語言文字的運用。在引導學生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學生對比，找出優(yōu)劣，并讓學生進行練說句子，讓學生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。在今后的教學中，我應多鉆研教材，設計好教學流程，同時還要不斷地學習先進的教育教學的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！第二篇：父親和鳥教學設計及反思29《父親和鳥》教學設計與反思教學目標：認識7個生字，會寫8個字。教學難點：引導學生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學生初步體會“父親”的愛鳥之情。從同學們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。（1）檢查生字。指導朗讀。（課件出示讀書要求。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。小結：（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！?指導讀。學生練寫，師巡視，強調“雙姿”。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：情境導入，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境，還訓練了學生的口語表達能力。本節(jié)課中，我特別注重學生語言文字的訓練。當然，在教學過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。引導學生續(xù)編故事?？偢杏X課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。第四篇：《父親和鳥》教學反思《父親和鳥》教學反思備《父親和鳥》這一課時，看了好幾遍文章，摸不清文章到底要講什么，感覺有些難懂，后來聯(lián)系上本單元的愛護環(huán)境主題，再讀課文，讀著讀著仿佛就走進了古老的童話世界。（但感覺這個問題有點專業(yè)）讓學生自由讀課文找出句子，孩子們不費吹灰之力找到了句子，順子孩子的思路讀下去，體會知鳥、愛鳥。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。本節(jié)課，算是比較順利的，沒有拖堂，但有好幾個生字沒有講完。在第一課時教學中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導學生體會父親的愛鳥之情。但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學操作中暴露出來。所以，學生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導過于牽強。所以我就想方設法讓學生在我預設好的圈子轉，結果學生反而被引進了死胡同，思維被限制了。比如，我讓學生理解“我知道父親這時也最快活。另外，我認為在教材處理上可以肯定的有這么兩點，一是抓住了文本中的一些語言訓練點，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來。第五篇：父親和鳥反思《父親和鳥》教學反思《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學既有可取之處，又有一些不足。為什么我真高興，父親不是獵人，這樣一個難理解的問題此時已經(jīng)可以水到渠成的找到問題答案。孩子們明白了父親很喜歡鳥，也很懂得鳥，對鳥的習性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這“焐”的理解，采用演示法來解決真是不錯，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學習的積極性。語文教學把環(huán)節(jié)簡潔化，可以無形中把自主學習的過程還給孩子。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么？根據(jù)學生的回答相機引導，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點。培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。教后 反思：優(yōu)點：首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設