【正文】 一枯燥?；仡櫿麄€(gè)課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，我有意識(shí)為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能，不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。一直認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，是乏味的卻從沒(méi)有想過(guò)識(shí)字課也可以上得那樣的豐富多彩。二、注重“讀”的培養(yǎng)首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆?！白灾鳌睂W(xué)得少。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。，重視識(shí)字方式的多樣和識(shí)字形式的趣味性。：能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。2．激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語(yǔ)朋友，可是這座城堡沒(méi)有名字，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個(gè)名字的。：，來(lái)我們來(lái)叫叫它們的名字?！翱鞓?lè)列車”的游戲：（讀不加拼音的字）生字寶寶坐上了“快樂(lè)列車”，和我們一同開往“諺語(yǔ)城”了，大家高興嗎？（通過(guò)富有童趣的識(shí)字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性，他們通過(guò)自主識(shí)字，同桌交流，全班交流，識(shí)字水平進(jìn)一步提高，時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。，集體正音?！?，分排讀，齊讀。c.“一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！保该x。）。這回還帶來(lái)了許多生字朋友，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？“易、斤、折、獨(dú) ”在田字格的位置,重點(diǎn)指導(dǎo).(同部件：“斤—折 ”的寫法,第一撇要橫撇，第二撇要豎。（二）學(xué)情分析通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。隨著識(shí)字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。（五）教學(xué)策略與手段以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。（六）課時(shí)安排 一課時(shí)。師：在咱們班里,誰(shuí)的力氣最大?（抽生折一把筷子）師：小朋友，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 。檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況師：小朋友，諺語(yǔ)里的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請(qǐng)出來(lái)吧！，生領(lǐng)讀。）。（1）學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由讀諺語(yǔ)。組詞，說(shuō)話。）“滿”字。（六）課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，相信小朋友們已經(jīng)牢牢地記在心里了。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，學(xué)好、用好諺語(yǔ)。十一、課例點(diǎn)評(píng)：以讀為本悟理趣味識(shí)字求效——簡(jiǎn)評(píng)應(yīng)曉麗老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》聽了應(yīng)曉麗老師上的這節(jié)識(shí)字課,總體感覺(jué)是應(yīng)老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言優(yōu)美富有感染力，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,充分利用直觀教具引導(dǎo)孩子結(jié)合識(shí)字，并將識(shí)字與圖文結(jié)合，與運(yùn)用結(jié)合，收到了良好的效果。應(yīng)老師在這方面有自己獨(dú)特的做法。所以課堂上不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，學(xué)習(xí)的積極性也很高。應(yīng)老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。教學(xué)過(guò)程：（一）實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（三）朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)。師：團(tuán)結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。（3）師生合作讀。師：小朋友們今天認(rèn)識(shí)了這么多生字，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的，能不能把你的好方法向大家介紹介紹？（五）指導(dǎo)書寫。教師隨時(shí)提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯(cuò)”、“真了不起”……，學(xué)生說(shuō)得好，老師還會(huì)情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂藝術(shù)追求是永無(wú)止境的，所以，不管是應(yīng)老師，還是我們所有的語(yǔ)文老師，都需要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，豐富語(yǔ)文積累，提升綜合素養(yǎng)，才能上出高質(zhì)量的學(xué)生真正喜愛的好課。每次朗讀都提出了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，要求由易到難，訓(xùn)練循序漸進(jìn)。進(jìn)入鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)老師這樣帶著孩子進(jìn)入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動(dòng)物聽到了我們的讀書聲，也來(lái)到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認(rèn)識(shí)生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學(xué)生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關(guān)愛的情感熏陶。應(yīng)老師在這方面有自己獨(dú)特的做法。課例點(diǎn)評(píng)：聽了這節(jié)識(shí)字課,總體感覺(jué)是應(yīng)老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言優(yōu)美富有感染力，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,充分利用直觀教具引導(dǎo)孩子結(jié)合識(shí)字，并將識(shí)字與圖文結(jié)合，與運(yùn)用結(jié)合，收到了良好的效果。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，學(xué)好、用好諺語(yǔ)。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。（六）課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，相信小朋友們已經(jīng)牢牢地記在心里了。）“滿”字。組詞，說(shuō)話。（1）學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由讀諺語(yǔ)。）。檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況師：小朋友，諺語(yǔ)里的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請(qǐng)出來(lái)吧！，生領(lǐng)讀。師：在咱們班里,誰(shuí)的力氣最大?（抽生折一把筷子）師：小朋友，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容和效果還不能切實(shí)結(jié)合課堂生成的客觀實(shí)際，面向全體不夠，個(gè)別指導(dǎo)欠落實(shí)等不盡人意之處也還多次出現(xiàn)，還需要在今后的教學(xué)中加以克服。4.“以讀為本”，強(qiáng)化讀書實(shí)踐。應(yīng)老師在教學(xué)中充分利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用兒童喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識(shí)字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段化解難點(diǎn)??學(xué)生感受到了游戲的樂(lè)趣，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字興味盎然?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。教師隨時(shí)提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。師：小朋友們今天認(rèn)識(shí)了這么多生字，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的，能不能把你的好方法向大家介紹介紹？（五）指導(dǎo)書寫。（3）師生合作讀。師：團(tuán)結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。（三）朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（八）板書設(shè)計(jì) 識(shí)字五九、教學(xué)過(guò)程：（一）實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用了游戲、圖片、動(dòng)作演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。、流利地朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)諺語(yǔ)的含義。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。、課外延伸： 同學(xué)們，你們覺(jué)得諺語(yǔ)有趣嗎？課后 大家去搜集更多的諺語(yǔ)朋友，然后選擇你最喜歡的諺語(yǔ)，摘抄在互贈(zèng)卡上送給同班的小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫：一群勤勞的小螞蟻正忙著運(yùn)食物，來(lái)儲(chǔ)存過(guò)冬的糧食?！?，你喜歡哪個(gè)詞？，萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣