【正文】 等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：劃一劃。這正是周長意義中對“一周”的更進一步認識和理解。二、從多種角度去尋求解決問題的策略。由于這一內(nèi)容或概念的教學時間上比較充裕，所以后面相應地設計了一些周長的計算，對周長意義的理解和應用比較充分。另外我覺得也有一些不妥的地方：學生的基礎僅有對厘米的測量，教師讓學生測量書本的長度，而書本不是整厘米，學生很難表達。再通過學生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現(xiàn)和體驗。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。學生的交流（特別是生生互動）、語言的表達、學生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意?！爸荛L”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。在提出“周長”這個詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。本課的重點在于理解周長的含義。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度，你知道叫什么嗎？你能給它起個名兒嗎？然后揭示課題“周長”，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。先讓學生動手指一指，明確樹葉周長的`含義，再討論測量這片樹葉周長的方法。由于前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長，所以這個環(huán)節(jié)重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對“一周”的強調(diào)初現(xiàn)周長概念。數(shù)學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。所以，學好這部分的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的長度就是周長。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。操作過程中，學生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問題的策略。其實學生可能在那時候想著的就是圖形一樣，所以周長一樣。以上就是我對這節(jié)課的反思。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。三、注重在一系列基本練習中深化概念。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。二、——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。另外，匯報演示時的師生交流，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算達到了預期效果，讓學生的知識和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學生的整體素質(zhì)。由于我對教學生存的處理有所欠缺，導致生生交流時老師不能自如的應對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。學生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書?！墩J識周長》教學反思5認識周長是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。在此基礎上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？學生在操作實踐的基礎上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果好。《認識周長》教學反思6教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。，進一步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。教學過程：一、觀察操作，認識周長激發(fā)熱情，感知周長出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認為應該怎樣剪呢？師：對，沿著圖形一周的邊線剪。師：同學們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。計算圖形的周長（試一試）談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。②做想想做做第5題。]三、聯(lián)系實際，應用拓展做想想做做第2題。教師注意了解學生的操作情況，并有針對性的進行指導。測量時，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學生課后測量大樹樹干的周長。本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學思想。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環(huán)節(jié)更連貫。三、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的應用意識和學習興趣。我的計劃是第三周就開始選課，在網(wǎng)上搜查資料，第四周先組內(nèi)磨課，第五周正式第一次磨課。通過一個星期的不斷查閱資料，不斷修改教案，我覺得放棄這節(jié)課。第三在網(wǎng)上搜索關于這節(jié)課的名家視頻，第四搜尋教案，一般找別人講過的優(yōu)質(zhì)課教案，看到哪個環(huán)節(jié)特別好的就摘抄下來，或者先收藏起來，第五是確定好講課思路后開始一個字一個字的敲教案，理順講課的環(huán)節(jié)，制作課件。我換成了鐵絲，提前圍成樹葉和鐘表的形狀。最大的問題是學生還是不會說一個圖形的周長，提問一個說的不完整，我補充一下，再提問還是不完整，我感覺這個地方耽誤的時間有點多了就自己一總結(jié)進入了下一個環(huán)節(jié)。第八周時，我問組長我什么時候上課，結(jié)果組長問了校長說今天下午第一節(jié)課要上，我的第一反應是太快了吧，能不能換個時間，但是轉(zhuǎn)眼一想，早上早利量。上完課我長舒了一口氣，自我感覺講的不是很順暢，話有點啰嗦，到后面課堂紀律有些亂，匯報時學生聽的狀態(tài)不太好，尤其是最后鞏固提高環(huán)節(jié)，當時已經(jīng)下課了，外面有點吵鬧，學生也坐不住了。聽到這里，我內(nèi)心真的很興奮，感覺到自己的努力終于被認可了。介紹一周時，還有一種情況沒有考慮到，繞著樹葉外面跑，沒有沿著邊緣，要跟學生強調(diào)好，必須緊貼樹葉的邊緣才是一周。在數(shù)學理論方面比較欠缺。ldqu。通過黃老師的演繹，對于《認識周長》這一節(jié)課，我也有了一些新的認識與體會，下面我就本節(jié)課中各個環(huán)節(jié)進行反思。3. 按照課本40頁想想做做第3題要求，計算下面各圖形的周長用厘米做單位。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。一周邊線amp。認識周長amp。測量周長amp。鞏固周長amp。【教學片段1】出示4幅學生在學習單上描的樹葉圖。誰來指一指，你是怎樣描的？學生指著描老師邊指邊說：剛剛這個同學描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。師：其它3幅圖有什么問題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。三個主要方面。、amp。、amp。這一周長的核心概念展開教學，分為amp?；诒菊n的教學目標、教學重難點和前置性學習單的設計，在教學過程中緊緊扣住amp。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。rdqu。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學老師。（三）測量周長時，把平行四邊形換成正方形，因為下節(jié)課就會講長方形和正方形的周長，備課時要考慮教材的連貫性。最后宋校長指出了一些問題，很有針對性，聽了之后我越來越覺得宋校長的水平真的很高，很多地方我都沒有想到，也沒有這種意識，對數(shù)學思想和方法理解和掌握的不到位?；氐睫k公室，我已經(jīng)做好心里準備，等待著宋校長和評委老師們的批評了。于是中午也沒有回家，趕緊把教具一樣一樣的準備好，把教案又重新熟悉了一下，可是時間還是緊張的。下次我應該每人發(fā)一張記錄表，這樣就可以互不干擾了。圖形的一周和圖形的周長區(qū)分的不夠清楚。第一個試講是在三（1）班，全組的老師都來聽了，因為是第一次講，有點生疏，講完后大家都給我提出了有效的建議和意見，我馬上進行了修改。這節(jié)課之前很多老師講過，比較中規(guī)中矩，沒什么亮點，但也不會出錯。然而，在找資料備課的過程中，我深刻的體會到了什么叫做名師的課只能看，不能模仿。另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，引導每個學生參與到學習中去，給學生提供展示、交流的機會，激發(fā)學生的學習熱情，課堂會受到更好的效果。認識游泳池的周長后，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。]四、總結(jié)歸納今天這節(jié)課我們學到什么了？你有哪些收獲？教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。）先請一名學生為老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學生匯報是怎樣量的，腰圍是多少。最后課件演示描出邊線。做好后讓學生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級中進行交流，反饋學生不同的計算方法，師生共同評析。課件出示題目，讓學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。（反饋時用課件演示。小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。）認識周長出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。摸一摸（想想做做第1題）談話：請同學們拿出數(shù)學課本，你能不能指出數(shù)學書封面的邊線。教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。如我想通過創(chuàng)設生動、有趣的情境導入新課，但由于課件出現(xiàn)一點小麻煩，心里著急，也就沒能很好、充分地利用好課件進行導入，對教材沒把握好，學生對新知識掌握得不是很好，導致學生后來對“周長”這一抽象概念還是有所模糊。總之，在這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。”接著，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。學生的交流（特別是生生互動）、語言的表達、學生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。再通過學生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現(xiàn)和體驗。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。在提出“周長”這個詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用?！爸荛L”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。另外，教學評價欠缺。三、不足之處作為一名新教師，對于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好，但是在細節(jié)的處理上還有待精細化。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學