【正文】 中正發(fā)現(xiàn)，但由于出身較低，被評為 “中下品 ”，推薦到西北懷遠縣作縣令。 ”它指的是（ ） ，中國古代的農(nóng)業(yè)工具不是向大型、高效發(fā)展，而是逐步被改造得比較輕便靈巧。 ……” 這一農(nóng)具是（ ） A. B. C. D. ，西漢時期，政府在災荒年減免家貲少者的田租，或假部分山林川澤苑囿給貧民，或假犁牛貸種食給貧民。這種現(xiàn)象的現(xiàn)象的發(fā)生最可能與下列何者有關？（ ） ，平民識字率提高，婦女的家庭地位因而提高 紡織業(yè)興起，以女性為主的手工副業(yè)成為家庭經(jīng)濟的重要收入 、玉米等新作物，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，提高了婦女地位 ，性別比例失衡，女性地位因而日益重要 “北宋賦稅結(jié)構(gòu)變化表（稅收單位：萬貫） ”反映了（ ） 時間 農(nóng)業(yè)稅 非農(nóng)業(yè)稅 兩者的比例 至道末年（ 997 年） 2408 1567 60： 40 天禧末年（ 1021 年） 2641 3874 40： 60 熙寧十年（ 1077 年） 2021 5117 28： 72 有別于傳統(tǒng)經(jīng)濟的新氣象 ，當羅馬遭受外族進攻時，平民曾多次將自己組織的隊伍撤離羅馬，拒絕作戰(zhàn)．迫使貴族在政治上做出讓步，《十二銅表法》的制定就是這種斗爭的成果之一．可見當時（ ） 5 世紀，在伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治得以充分發(fā)展，被稱為雅典民主政治 的 “黃金時代 ”。古希 臘的亞里士多德以為，大多數(shù)人都不能完全消除獸欲，即使是最好的人也難免在執(zhí)政時因情感而引起偏差，法律恰恰是免除一切情欲影響的理智的體現(xiàn)。 ”下列與這句藝術(shù)諺語有關的是（ ） 31.“善是人的內(nèi)在靈魂，世界上沒有人自愿作惡，人之所以作惡，做小正義的事是出于無知。有人說，如果你不了解中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題，你就不能理解中國歷史。 （ 1）材料一反映出古代中國的經(jīng)濟主要生產(chǎn)方式是什么？結(jié)合所學知識概括這種 生產(chǎn)方式的基本特點？ 材料二 有人說過去搞社會主義改造，速度太快了。從初級合作社到普遍辦高級社，都是如此。在中國最貧困的省份，特別是安徽，中國領導階層開始了叫 “生產(chǎn)責任制 ”的某些嘗試。 《劍橋中華人民共和國史》下卷（ 3）材料三所說的我國農(nóng)村生產(chǎn)關系方面怎樣的變革？它是否意味著從所有制上否定了社會主義公有制？為什么？ 材料四 農(nóng)村政策放寬以后，一些適合搞包產(chǎn)到戶的地方搞了包產(chǎn)到 戶，效果很好，變化很快。慶歷興學的主要內(nèi)容有三項：興辦太學；普遍設立地方學校；改革科舉考試，規(guī)定科舉考試先策、次論，次賦詩，罷貼經(jīng)、墨義。主要有以下內(nèi)容：改革太學，創(chuàng)立 “三舍法 ””，所謂 “三舍法 ”就是 “創(chuàng)立太學三舍選察升補之法 ”的簡稱；恢復和發(fā)展州縣地方學校；恢復與創(chuàng)立武學、律學、醫(yī)學；編纂《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材；改革科舉制等。此次興學雖不免失敗的教訓，但是對宋朝教育事業(yè)發(fā)展起的作用超過前兩次。 34.（ 1）第一小問的方式，依據(jù)材料一 “男解牽牛女能織 ”可知，方式是小農(nóng)經(jīng)濟．第二小問的特點，結(jié)合所學可知，小農(nóng)經(jīng)濟的特點是一家一戶為單位，自給自足，男耕女織． （ 2）第 一小問的問題，依據(jù)材料二 “1958 年大躍進時，高級社還不鞏固，又普遍搞人民公社，結(jié)果六十年代初不得不退回去 ”可以得出問題是忽視社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，片面追求生產(chǎn)的高水平、高速度．第二小問的運動，結(jié)合 1958 年的史實可知，運動是大躍進，人民公社化運動．第三小問的影響，結(jié)合大躍進和人民公社化運動的危害可知，不利影響是違背了經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律和超越了歷史的發(fā)展階段，導致國民經(jīng)濟出現(xiàn)混亂． （ 3）第一小問的變革，依據(jù)材料三 “1979 年 ”、 “特別是安徽，中國領導階層開始了叫生產(chǎn)責任制的某些嘗試． … 責任進一步下放到家 庭中 ”可以得出變革是實行農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制．第二小問的是否，結(jié)合所學可知，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是公有制，沒有在所有制上否定社會主義公有制．第三小問的原因，結(jié)合家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的特點和作用可知，因為它是在保證生產(chǎn)資料公有制的前提下，讓農(nóng)民獲得了生產(chǎn)分配的自主權(quán)． （ 4）本小問的著眼點，依據(jù)材料四 “關鍵是發(fā)展生產(chǎn)力，要在這個方面為集體化的進一步發(fā)展創(chuàng)造條件 ”可以得出基本著眼點是社會生產(chǎn)力的發(fā)展． 故答案為： （ 1）方式：小農(nóng)經(jīng)濟． 特點：一家一戶為單位，自給自足，男耕女織（農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合）． （ 2）問題：忽視社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，片面追求生產(chǎn)的高水平、高速度． 運動：大躍進，人民公社化運動． 不利影響：違背了經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律和超越了歷史的發(fā)展階段，導致國民經(jīng)濟出現(xiàn)混亂． （ 3）變革農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制． 是否：沒有在所有制上否定社會主義公有制． 原因：因為它是在保證生產(chǎn)資料公有制的前提下，讓農(nóng)民獲得了生產(chǎn)分配的自主權(quán)． （ 4）基本著眼點：社會生產(chǎn)力的發(fā)展． 35.（ 1）第一小問內(nèi)容，根據(jù)材料三次興學運動教育改革的內(nèi)容，結(jié)合王安石變法教育改革內(nèi)容來歸納．第二小問目的，選拔實用 人才；挽救統(tǒng)治危機． （ 2）從積極與消極兩方面來分析．積極方面可以從有利于形成重視學校教育的風氣，促進了經(jīng)世致用，功利主義思想的發(fā)展角度回答．局限性從改革沒有達到預期目的角度來回答． 故答案為： （ 1）內(nèi)容：重視太學的作用；興建地方學校；改革科舉制；興辦?？茖W校． 目的：選拔實用人才；挽救統(tǒng)治危機． （ 2）影響：北宋教育改革促進了全國性官學系統(tǒng)和科舉制度的完善，有利于形成重視學校教育的風氣，推動了我國古代教育事業(yè)的發(fā)展；科舉改革和興辦?？茖W校，促進了經(jīng)世致用，功利主義思想的發(fā)展．但是，北宋教育改革 作為挽救統(tǒng)治危機的一項措施并沒有達到預期的目的． 【解析】 1. 根據(jù)所學，分封制下的諸侯是由周天子分封，其取締只有周天子有權(quán)，而材料中反映的是春秋時期，諸侯爭霸，大國兼并小國，掠奪土地和人口，表明分封制的瓦解，井田制也受到破壞，因而反映的本質(zhì)問題是當時的奴隸制度走向瓦解，故 C 項最全面準確； ABD 只是具體表現(xiàn)，不能反映本質(zhì)，故不是最全面準確的，排除． 故選 C． 本題去考查西周分封制，主要根據(jù)材料中 “弒君 ”“亡國 ”“諸侯 … 不得保其社稷者 ”“不可勝數(shù) ”的現(xiàn)象分析其本質(zhì)，表明分封的制的崩潰． 本題考查學 生根據(jù)所學知識分析材料的能力．春秋時期，諸侯爭霸，王室衰微，分封制和宗法制瓦解，奴隸制走向崩潰，戰(zhàn)國時期各國通過變法，逐漸確立起封建制度． 2. 題干的關鍵信息是 “祭祖 ”．祖先是按血緣關系確定的，根據(jù)所學，宗法制是按血緣關系劃分政治權(quán)利的．在商朝時出現(xiàn)宗法制，西周時盛行． 故選 A． 本題解答的關鍵是從祭祖切入，結(jié)合宗法制進行思考． 本題考查了宗法制，考查學生準確解讀材料，獲取有效信息，調(diào)動、運用知識解決問題的能力，與本題相關的知識點如宗法制的核心，含義，宗法等級要掌握． 3. A．夏朝確立王位世襲 制，故不選 A項； B．根據(jù)題干信息 “王氏（王國維）謂因先有傳子之制而始封建 ”可知，王國維認為先有宗法制再有分封制． B 項符合題意． C． C 項題干沒有體現(xiàn)，故不選； D． D 項不符合王國維的觀點，故不選． 故選 B． 本題主要考查西周政治制度，宗法制與分封制結(jié)合緊密，宗法制是西周政治制度的基礎，分封制基于宗法制而產(chǎn)生，與宗法制互為表里；根本上說，分封制就是宗法制作用于國家地方政治制度的重要舉措和體現(xiàn)． 本題主要考查西周政治制度，考查學生對知識的理解和對材料的解讀能力．注意對分封制和 宗法制的理解和應用． 4. 依據(jù)題干材料，結(jié)合所學可知，中國古代朝代變更不以政治體制的變化、疆域控制范圍的變化為標準，而是以血緣繼承與否為標準，體現(xiàn)的是血緣宗法觀念，因此題干材料是傳統(tǒng)宗法觀念影響的表現(xiàn)，故 D 項正確． 政治體制的不斷創(chuàng)新在材料中沒有體現(xiàn)，故 A項錯誤． 夏朝是奴隸制王朝，不是封建王朝，故 B 項錯誤． C 項是無關項，應排除． 故選 D． 本題考查宗法制．需要掌握宗法觀念的表現(xiàn)和影響．解題的關鍵是結(jié)合宗法觀念的表現(xiàn)和影響對題干材料的分析理解． 本題考查宗法制．考查對宗法觀念的表現(xiàn)和影響的把握，考查學生調(diào)用所學 知識分析理解材料的能力． 5. 根據(jù)所學可知，宗法制的核心是嫡長子繼承制，所以材料反映了宗法制．周天子為了鞏固周王朝的統(tǒng)治實行分封制，將土地，人口分配給貴族，功臣，先代貴族．他們在封國內(nèi)享有統(tǒng)治權(quán)，對周天子有定期朝貢的義務．所以材料也反映了分封制． 故選 B．