【正文】 的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進行思想品德教育.課文延伸?！彼麑寢屨f：“＿＿＿＿＿＿。這篇童話故事以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想一想，親自去實踐才行的道理。（二）教學(xué)重、難點依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點是學(xué)會生字新詞；能理解課文，并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：自主、合作、探究法、以讀促悟法、情境教學(xué)法、評價激勵法說學(xué)法教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。五、說課時安排由于本課課文篇幅較長，針對二年級學(xué)生的學(xué)情，我準(zhǔn)備用二個課時完成本課的教學(xué)。（二）初讀課文，整體感知“聽說讀寫”的訓(xùn)練最首要的是“聽”，我首先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論交流。（四）以讀代講，品文悟情新課標(biāo)指出：“閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個問題是學(xué)生正確領(lǐng)悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素。進而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一?！缎●R過河》說課稿 3大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語老師，我叫艾力再。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學(xué)生，同時也能幫助他們理解課文。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說出這些動物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動物相互認(rèn)識。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發(fā)生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。第四個環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進，圖文并存的出示，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。謝謝！《小馬過河》說課稿 4一、說教材《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力。四、說活動準(zhǔn)備相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地五、說活動過程講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。教師小結(jié)，活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。分角色朗讀課文。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。2）自主、合作、探究法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。圖片導(dǎo)入，激趣引趣。在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。五、說教學(xué)法、學(xué)法為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀卬學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？小馬過河會發(fā)生什么樣的故事呢？孩子的興趣會被激發(fā)，問題匣子打開，學(xué)生們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。理論支點：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。該故事中有孩子們比較喜歡的小馬、松鼠等動物，講述了小馬幫媽媽馱麥過河的過程，這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。本課設(shè)計力求與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程”“以游戲為基本活動”的理念相吻合。四、教學(xué)目標(biāo)定位：（一）基于以上設(shè)計意圖，這次活動確定為五個目標(biāo)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。感受與同伴合作的樂趣。為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。物質(zhì)上：字卡——讓孩子認(rèn)識麥子、伯伯、孩子、深，淺幾個漢字。在活動的開始和觀察中，采用的是觀察發(fā)現(xiàn)法。七、說活動流程：本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了三個點：教具直觀：語言與圖片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。主要表現(xiàn)如下整個活動共分為六大環(huán)節(jié)：（一）、識字游戲“摘蘋果”教師出示結(jié)滿“蘋果”的大樹，請幼兒摘下一個個“蘋果”，引導(dǎo)幼兒說說對這幾個字的印象，然后教幼兒認(rèn)讀上面的字寶寶“麥子、伯伯、孩子、深，淺”。）（二）、放錄音，完整聽故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，認(rèn)識對于水深淺來說，動物的不同說法和看法。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問，幼兒可以根據(jù)所聽故事的內(nèi)容進行回答。（三）．教師完整地講述故事（四）小實驗教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別入入水槽中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系。這個部分所采用的觀察、談話、檢測等多種方式能促進活動重點的完成。因為已經(jīng)有過示范性的表演，所以這個自主發(fā)揮的空間，更能發(fā)展孩子們的表演能力，促進孩子口語表達(dá)能力的發(fā)展。）。這樣的鍛煉，對隨后進行的故事表打下良好的基礎(chǔ)，是一個長足發(fā)展幼兒表演能力的方法。）（五）活動拓展——故事表演選幾名幼兒進行故事表演，戴上頭飾，確定角色，教師組織幼兒完成表演，可以作介紹，幼兒可以自主加上動作進行表演。幼兒說一說為什么老牛說水才沒膝蓋。讓幼兒知道小馬過河中遇到什么，怎么做的。教師結(jié)合掛圖，提問：小馬第一次幫媽媽做事，做的是一件什么事？小馬在河邊遇到了誰？老牛說了什么？小松鼠又是怎么說的？小馬是怎么做的？老牛說的對嗎？為什么？小松鼠說的對嗎？為什么？馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？（這個步驟是專門為完成目標(biāo)一和二而設(shè)計的，先聽故事，逐層深入提問，再說故事，特別是播放錄音時，會吸引幼兒的注意力，隨著逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想聽、想說，對幼兒理解故事內(nèi)容有很大促進作用，而且也能發(fā)展幼兒的傾聽能力和口語表達(dá)能力。（此步驟是專門讓幼兒認(rèn)識生字：一方面認(rèn)識漢字，另一方面利用這四個字進行造句訓(xùn)練，能發(fā)展幼兒的思維能力和口語表能力。因此，這次活動，我設(shè)計了引導(dǎo)性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節(jié)，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。圖片——為了讓孩子們能更好的觀察。以此，我們在區(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽的圖片、各種背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽頭飾和背景圖、籬笆等。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。我班幼兒年齡在六周左右，對故事、表演極富興趣的時期，對于童話故事中的角色總是津津樂道，還不時的總喜歡賣弄自己，但是口語表達(dá)能力欠缺。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。二、設(shè)計意圖為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。七、說板書設(shè)計14小馬過河起因送小麥去磨坊小河擋住去路第一次過河詢問老牛水很淺，能蹚過去經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深，會淹死第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結(jié)果下了河并到了對岸啟示凡事要自己動腦筋，自己試試。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，大秤知識共享。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分為五個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生說一說在什么地方見過這種動物，它能做些什么。，說出自己的簡單看法。二、說學(xué)情二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。四、說板書。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。接著我按課文順序分段進行教學(xué)。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：1）多媒體直觀法。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。小馬又回到了河邊，自己過了河。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。然后引導(dǎo)幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導(dǎo)，及時鼓勵，增強他們的自信心。三、說活動方法大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。這符合《綱要》中的`要求，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過學(xué)生自讀自評，進一步加強學(xué)生對課文的情感體悟。接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。而介紹學(xué)生與小動物認(rèn)識則是為了拉近學(xué)生與小動物的距離。五、說教法、學(xué)法為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。三、說教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能：認(rèn)識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。下面我就從以下七方面來說課。目的是使學(xué)生學(xué)會簡單復(fù)述，更是對學(xué)生學(xué)文情況的檢驗。這樣，就將深奧的道理淺顯化，生動、形象的讓學(xué)生感悟到：牛說很淺是因為它身體高大；松鼠說很深是因為它身體矮小。隨著教學(xué)的推進，我又通過小組角色朗讀讓學(xué)生體會老馬、牛伯伯、小松鼠和小馬應(yīng)有的神情語氣 ，使學(xué)生進入情境，感悟文本，升華情感。（三）探究識字二年級的小學(xué)生在學(xué)文識字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，所以，我以自主識字為主，對學(xué)生提出了自學(xué)要求：借助拼音仔細(xì)再讀課文，標(biāo)出自然段 2 序號，圈出本課的生字新詞。興趣，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。使學(xué)生在愉悅的氛圍中，能輕松掌握所學(xué)知識，與文本進行對話，進而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。二、說學(xué)情二年級的小學(xué)生認(rèn)識的字詞不多，閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，加之思維還處于直觀思維狀態(tài)，在理解課文深層次意義上還有一定難度。過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文，充分利用合作與探究的方法進行學(xué)習(xí)?！缎●R過河》是人們耳熟能詳?shù)耐挕Ｍ瑢W(xué)們想一想，小馬過河回來以后，會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？（課件出示：小馬過河回來以后，他對老牛說：“＿＿＿＿＿＿。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段，四至六自然段中對話