【正文】 ：在長江邊，在長江上，煙霧都漂泊在長江上，不過岸邊花兒很多，花兒開了。來，（示意學生）這位女生。就是這樣的美景，對嗎？大家想一想文中對這景物的描寫只用了兩個詞，而詩中只用了兩個字，哪兩個字？ 生：煙花。想一想這樣的景色，再讀一讀這段文字，“暮春三月”起— 生：（齊讀）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。那么，解釋后兩句詩的句子又在哪兒呢？誰找到了？ 師：哦，（示意學生）這位女生。師：好。更準確地說，后三句話這些內(nèi)容就可以。師：真好！還想到了什么？生：還想到了“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方。友人登上了船。邊讀邊想象文字描繪的畫面。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。還有什么說法嗎？生：就是李白寫的那首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。那么，和你們自己比較一下，剛才你在描繪詩意，對不對？和你自己比較一下，作者在描繪詩意方面有什么值得你學習的地方。還有補充的嗎？ 生：他用了很多豐富的四字成語。師：詩句？這里沒有詩句。或者說他自己發(fā)揮了—想師生：想象。讀了以后，給人一種身臨其境的感覺。（示意學生）你說。就是“依依惜別”。生：就是“依依不舍”。開始吧。這又為什么？（示意學生）你說。誰想說。這真是：二人同心自相知，此時不語勝千言。師：說一說從哪兒看出來的？ 生：尊重之情是說李白““孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。生：.....李白稱呼孟浩然為孟夫子而不是名字，可以看出李白很尊敬孟浩然。生：在《贈孟浩然》中寫到了“吾愛孟夫子，風流天下聞。讀一讀第一句話，讀一讀這句敬仰之情的話。師：還有哪些情感？（示意學生）你說。”雖然我們暫時分開了，我們的友誼卻像這長江波濤永世不絕。好，謝謝，請坐。生：兄弟情。生：還有不舍之情。由此可見，二人之間的感情十分深厚。師：切磋切詩意。師：情啊。師：想象出來的。（背景音樂響起）此時此刻，離別的話語還在耳畔響起，送別的場面還在，雖然李白千般不舍、萬般留戀，但是分別就在眼前，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，友人登山了船，白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。“唯見”就是— 生：只見。因為李白想念他的友人孟浩然，所以他只看長江,向天邊流去。師：江山的一只生：小船。師：“孤”是“一個”、“單獨”，是不是。大家都知道黃鶴樓所在地，是九省通衢，重要的水上交通樞紐。師：所以江面上生：只有孟浩然一艘船。不是江上就只有這只船，而是他的眼中只有這艘船，這是一種“過盡千帆皆不見，未見天地一孤舟”的關(guān)注和牽掛啊，孩子們，再看這個“孤”字，它還有一層含義，除了“單獨”之外?！毕襁@樣的文字，我們要好好去體味。師：好！具體點。好，有思念的味道。生：李白和孟浩然的友誼。師生：（共讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（音樂響起）“黃鶴樓送孟浩然之廣陵“起生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。詩中沒有寫到一個情字，卻充滿了濃濃的離情別意，詩人寫到景物時，都是景中含情。就讓我們把這種情裝在心中，流淌在心間吧。開始！（學生書寫詩歌）師：拿出你們的作品，我們再讀一下這首詩。讀詩，要想象詩中所描繪的景象，要體會其中蘊含的感情。（掌聲）同學們再見！生：老師再見！。李白一生好交友，其中留下了一百六十多首送別詩，這首詩最有名。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。怎樣做，才整齊呢？每個字都有一個重心點，你這些字的重心點如果連起來是一條直線，那它基本上是整齊的?！扒樵诰爸?，情景交融”。師：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：江水啊，流得慢些，讓我再看朋友一眼吧！生：（齊讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：這些感情都隨江水向東流去。師：惜別不舍之情。還有那些情感？ 生：李白對孟浩然的思念?！贝藭r此刻，長江上流淌的除了江水之外，還流淌著什么？你說。師：孤獨，真會體會。生：由于這個，李白非常思戀他的朋友，所以呢，沒有精神去注意其他的船，看見他友人坐的船，所以才想它是“孤帆”。難道此時此刻江面上只有這一葉白帆嗎？ 生：李白把全部的注意力都注視在孟浩然的那只船上。師：只有一只船。詩中還有一個詞“孤”，“孤”在詩中是什么意思？什么意思？你說。師:有閑心欣賞？ 生：沒有。為什么此時此刻，李白不再看三月的美景，不再看似錦的繁花，只是看著遠去的孤舟和流向天邊的一江春水呢？生：因為李白很想念他的友人孟浩然。師：詩中有一“唯”字，是什么意思? 生：只。師：真聰明！根據(jù)詩的內(nèi)容想象。同學們，你們看一看，二人分別的場面多么的感人。你說他們感情深不深。是不是，還有嗎，你說。哦，你來補充。生：從“自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。好，來。師：友情的深厚。師：哦，怎么看出來的？生：我是從下面那段孟浩然說的話里體會到的。（感情平淡）師：在表達一下。敬仰之情溢于言表?？匆粋€名字就看出了尊重。師：關(guān)于李白這段話是敬仰。那么他們藏在心底的有哪些情呢？（示意學生）你說。師：都不希望讓對方傷心，所以生：所以他們都藏著自己的依依惜別之情。師：說的很有道理。生：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。非常的留戀，對不對？那么著兩段文字是如何描寫依依惜別場面的呢？請同學們細細地讀讀這兩個自然段，畫出描寫人物語言和行為的句子。（示意學生）這位女生。師：謝謝。從二三自然段中找出一個詞來概括。不過想象詩中的景色，把這樣其他的內(nèi)容出來了。師：發(fā)揮了— 生：景色的美麗。是吧，還有嗎？ 生：有很多景色。生：他用到了“間接抒情”。師：的意思。生：文章的主要內(nèi)容。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊?? 師：此情此景，凝聚成兩句詩就是生：孤帆遠影碧空盡，（師一起說）唯見長江天際流。岸邊是依依楊柳，江上是點點沙鷗，漸漸遠去的白帆，浩浩蕩蕩的一江春水，再加上一個佇立在江邊翹首凝望的李白，就繪成了這樣一幅畫面。師：不是那個句子。師：謝謝，請坐。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。師：大家看一看，由“煙花”兩個字想象到了煙霧迷蒙、繁花似錦，進而想到了你們剛才腦子里想到的畫面。煙和花。只能看到很大的長江，在長江的旁邊，很多的花飄落在地上，像彩色的錦緞。師：密密麻麻的，顏色怎么樣？ 生：嗯，七彩的，很多的種類。生：煙霧迷蒙、繁花似錦。生：煙霧迷蒙、繁花似錦?？梢猿鳇c聲。生：（讀課文）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。（老師巡視同學閱讀）師：咱班的同學學習習慣非常好，寫字的時候呢，姿勢很標準。好，請大家拿出課本紙筆，找一找哪些句子分別解釋了哪句詩的意思，把它畫下來。唐詩啊，是中華民族的文化名片，它語言精練，耐人尋味，確實不是三兩句就可以說得通的。生：只看見長江流向天邊。生：只見船消失在遠方的天際。（對學生）來，拿著話筒。師：對，就是這首詩。師：什么意思？有人知道嗎？還是你。（學生舉手）師：這個男生，你說是哪個詞？ 生：膾炙人口。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。生：（大聲朗讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。聽我讀一下。邵慧敏，你來。師：這個方法好不好？ 生：好。張飛吃豆芽，小菜一碟的事。生：李白和孟浩然。”，不讀“友誼y237。師：餞行的“餞”易錯，是吧。生：按捺的“捺”。師：佇立，對吧。同學們，那么在讀書的過程當中有沒有哪些字容易讀錯誤，給大家提個醒。師：五六遍，夠多的。古往今來，無數(shù)文人墨客都為它撰文賦詩，并且留下了一段段動聽的故事。鳥這個橫折折勾。2．搜集李白和孟浩然的其它詩作各一首。聯(lián)系上下文說說他們的差別。4．我從這句話中感受到。學法指導：自讀課文，借助工具書解決生詞；同學間互相討論，解決疑難問題。五、板書設計2黃鶴樓送別把酒話別李白孟浩然依依惜別吟詩作別自 學 導 航（學 案）學習內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第25課《黃鶴樓送別》。通過現(xiàn)在的學習，你昨天預習過程的困難都能解決嗎？請同學們拿出學案，訂正一下。“孤帆”飽含了詩人對孟浩然的深情。隨即課件出示“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭?！边@句話，在課文中就是指??生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，讓我們一起讀一讀孟浩然的話語吧！課件出示“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。你知道“依依