【正文】 讀走向超文本閱讀。傳統(tǒng)的閱讀材料是文字媒體，多媒體軟件的使用使我們從文字?jǐn)U展文字、圖形、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等多種媒體，提高了學(xué)生的感受和體驗(yàn)程度，從而提高了效益。人出生后就生活在不同的各種各樣的環(huán)境里，所以學(xué)生的個(gè)性也是各種各樣千差萬別的，而創(chuàng)造性正是個(gè)性的核心，樹立尊重個(gè)人、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)是發(fā)展學(xué)生潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好通道。有一個(gè)材料：這條小魚在乎 在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，許多小魚被暴風(fēng)雨卷上岸來，回不了大海，等待它們的將是悲慘的結(jié)局。”小男孩頭也不抬地回答。同樣還有一個(gè)材料，我們也作了設(shè)計(jì)：配音彩色圖片。材料的圖形化。視頻的使用。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提供這樣一種環(huán)境：學(xué)生可以充分發(fā)揮其各個(gè)感官的功能，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻可以作用于學(xué)生的視覺；旁白、示范朗讀、背景音樂和各種聲響音效可以刺激聽覺；而交互式操作則更是發(fā)揮了人的眼、耳、手等多種器官的協(xié)同作用。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，那就成為一個(gè)超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)體的分層次教學(xué)成為了可能。否則，只能是把一言堂的“口灌”變成“電灌”，僅僅是把新技術(shù)強(qiáng)加在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，在形式上是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根子上仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)資源庫(kù)的建立，十分耗時(shí)費(fèi)力，其中有教學(xué)素材的數(shù)字化、教學(xué)素材的研制、教學(xué)軟件的制作、帶有學(xué)科特色的教學(xué)軟件平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師不可能掌握各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)和完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的“全部”內(nèi)容，他們需要的是知道如何引導(dǎo)學(xué)生通過那些有意義的學(xué)習(xí)的過程，關(guān)聯(lián)各種資源，如何組成協(xié)作小組，制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃以及如何提供給學(xué)生搜索與分析信息的工具，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教學(xué)的中心，而教師只是一個(gè)參與者，一個(gè)旁觀者，一個(gè)合作者，一個(gè)領(lǐng)航員和一個(gè)陪練。2003年6月主要參考文獻(xiàn)：王吉慶 《信息素養(yǎng)論》 上海教育出版社 陳長(zhǎng)順 《多媒體CAI課件制作教程》 南京大學(xué)出版社 江蘇省電化教育館 《信息技術(shù)與教育》 蘇州大學(xué)出版 上海教委英特爾未來教育項(xiàng)目專家組 《英特爾未來教育》 何克抗 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)》 第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢(shì)，已是擺在我們教育教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要課題。在這樣的教學(xué)方法下，每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，能當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)成果。教師演示完成后，布置學(xué)生練習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法揭示總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。協(xié)作學(xué)習(xí)模式：主導(dǎo)思想是互教互學(xué)，合作教育。通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。學(xué)生可以通過與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)交流問題，共同探討問題的過程，彼此之間互教互學(xué)，使得在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)伙伴的作用在網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)中得以延續(xù)。在完成雙基學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不易理解或操作困難的問題，如：在Word制表中移動(dòng)表格；在Excel中輸入函數(shù)時(shí)格式； PowerPoint中超級(jí)連接選中文本框和選中文字的區(qū)別……等等，這些在教師看來不是問題，而由學(xué)生提出來往往具有代表性，將學(xué)生的這些反饋集中起來答疑解惑，鞏固學(xué)習(xí)效果。 學(xué)生應(yīng)答 190。但由于受ＣＡＩ課件的限制及學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應(yīng)用。結(jié)合“幫助”，分組討論各種不同的方法。模式特點(diǎn)：準(zhǔn)備教材—布置討論—組織討論—討論總結(jié)。教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件？如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。四要注意到網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。例如：學(xué)生上課時(shí)隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對(duì)待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友，分散學(xué)習(xí)精力。三要提升自身的能力。二要研究教材。這種新型的點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化，不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識(shí)的主人。既提高了學(xué)習(xí)能力，又訓(xùn)練了學(xué)習(xí)方法。討論式教學(xué)模式：討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是：師生之間、學(xué)生之間相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對(duì)問題的討論。在個(gè)別化教學(xué)模式中，主要是借助網(wǎng)絡(luò)在資源與交互上提供的支持，使學(xué)生獲得及時(shí)、充分的個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。協(xié)作學(xué)習(xí)的策略有：學(xué)生小組分工、小組游戲競(jìng)賽法、切塊拼接、共學(xué)式、小組調(diào)查等。在互教互學(xué)方式下，每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)的積極分子作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有三種：競(jìng)賽、協(xié)同和互教互學(xué)。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下 展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。三、教學(xué)模式需優(yōu)化在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的發(fā)展水平上，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)且可操作的信息技術(shù)教學(xué)模式將會(huì)有如下幾種：講練式教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。作為小學(xué)教師更應(yīng)響應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷豐富教育教學(xué)理念，更新觀念，做現(xiàn)代教師，樹現(xiàn)代意識(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀；小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展目標(biāo)是：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”，由此可得，借助信息技術(shù)手段解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中問題是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵，小學(xué)教師主要任務(wù)是通過教學(xué)提高學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的信息素養(yǎng)；教師只有明確教學(xué)目的，才能圍繞這 個(gè)目的去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式探討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及確保教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。教育方法是由教育觀念支配的，我們要使學(xué)生改變傳統(tǒng)的注重接受知識(shí)的傾向，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)與信息文化；掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度：主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，使獲取知識(shí)的過程，同時(shí)成為形成正確價(jià)值觀的過程。再其次，教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)的使用，“玩轉(zhuǎn)”網(wǎng)絡(luò)，在這方面，往往學(xué)生會(huì)走在教師前面，學(xué)生更容易接受新事物，新方法，相對(duì)而言，教師反而有些“保守”，多一些抵觸新事物的“慣性”。目前，建構(gòu)主義理論、單元教學(xué)計(jì)劃方法是教師們應(yīng)該了解和使用的教學(xué)理念之一。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生中“巡視”，可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)需求，記錄學(xué)生如何在新的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)生解決問題完成任務(wù)的過程以反映學(xué)生的思考過程和策略，能夠獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有關(guān)信息，支持連續(xù)性評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生建立“檔案”。它將信息分成許多節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間用鏈進(jìn)行網(wǎng)狀連接，它可以在每個(gè)節(jié)點(diǎn)處提供多個(gè)不同的選擇，易于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者控制”的個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：鼓勵(lì)以學(xué)生為中心，將流程的控制權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇和使用信息，選擇自己的認(rèn)知環(huán)境；根據(jù)教師提供的研制的教學(xué)材料，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，可以探索不同的問題，以不同的速度學(xué)習(xí)，使用各種材料，參加各種活動(dòng)；學(xué)生可以使用由Web技術(shù)提供的超文本、論壇、聊天室、BBS、電子郵件、搜索等各種方法收集信息、交流信息、檢索信息、整理信息、發(fā)布信息。基于Web頁的多媒體課件的制作與使用，使教師和學(xué)生走進(jìn)了一種全新的教學(xué)模式，校園網(wǎng)扮演和詮釋了一個(gè)劃時(shí)代的偉大的角色。有資料表明：人們的學(xué)習(xí)，%是通過味覺，%是通過觸覺，%是通過嗅覺，%是通過聽覺，83%是通過視覺，通過聽覺和視覺獲得的信息量占總信息量的94%。在材料上，用一些圖形、圖像代替文字材料，在圖形圖像上含有的信息量大，有的可以加文字，有的什么也不要加，有的配上音響效果，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象：編造故事、抒發(fā)情懷，同一幅圖片，全班50個(gè)學(xué)生可能講出50個(gè)動(dòng)人的故事，這樣的作文訓(xùn)練，使學(xué)生思維訓(xùn)練的空間大大增加了。那里陽光充足，且溫度相對(duì)穩(wěn)定，并發(fā)現(xiàn)了水和冰?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??” 為了增加材料的“張力”，我們將材料作了設(shè)計(jì)：一條小魚，張著嘴，在水洼里正渴望什么??彩色的圖片顯然要比單色的文字更吸引學(xué)生的注意力，在展示材料的同時(shí)，我們還加了朗讀。一個(gè)散步的男人忍不住勸道：“孩子，有幾千條呢，你救不過來的。信息技術(shù)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的研究與案例99年我們開始了這個(gè)課題的研究與實(shí)施，設(shè)計(jì)的課件既用于教師的教又用于學(xué)生的學(xué)；在準(zhǔn)備的材料中有文字、圖像、圖形、聲音和各種視頻材