【正文】 了50元錢給他。正是付出的那一份真誠(chéng)和信任，如一輪明月，照亮了一方陰暗的心田，也讓我收獲了滿心的喜悅。我常問(wèn)自己，你是否做到了像偵探一樣的敏銳，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，像法官一樣的公正，去對(duì)待同學(xué)的糾紛，像大智者一樣的誠(chéng)懇，去寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)槟贻p，我們的學(xué)生可能一時(shí)迷失，我們是否做到了用真誠(chéng)使他們重新奮起？作為教師，我們的信任會(huì)讓學(xué)生更加快樂(lè)和幸福。東方破曉，五星紅旗沐著太陽(yáng)的光輝又一次揭開(kāi)了大地神秘的面紗，此刻在我們胸口又涌起了激動(dòng)的浪，作為偉大祖國(guó)的年輕一代我們應(yīng)該做些什么呢？曾記得克林頓的母親時(shí)刻告誡他說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要說(shuō)自己做不到?！钡拇_，人生就像一座礦藏，“人人皆可成堯舜”便是其最佳詮釋，人生漫漫長(zhǎng)路正是苦苦探求礦脈的過(guò)程，其難度可想而知，它需要一定的機(jī)遇，但我要說(shuō)“機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的人”，記住“勤奮永遠(yuǎn)比偶然更可靠”。是期末考試的颶風(fēng)檢驗(yàn)我們這些勁草的時(shí)候了，我們雖不想證明什么，但我們的腳下踩的是塊不屈的土壤，是它給了我們堅(jiān)強(qiáng)的手臂，讓我們自己來(lái)構(gòu)建我們的人生大廈吧！永遠(yuǎn)不要說(shuō)做不到！東方破曉，五星紅旗沐著太陽(yáng)的光輝又一次揭開(kāi)了大地神秘的面紗，此刻在我們胸口又涌起了激動(dòng)的浪，作為偉大祖國(guó)的年輕一代我們應(yīng)該做些什么呢？曾記得克林頓的母親時(shí)刻告誡他說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要說(shuō)自己做不到?！钡拇_，人生就像一座礦藏，“人人皆可成堯舜”便是其最佳詮釋，人生漫漫長(zhǎng)路正是苦苦探求礦脈的過(guò)程，其難度可想而知，它需要一定的機(jī)遇，但我要說(shuō)“機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的人”，記住“勤奮永遠(yuǎn)比偶然更可靠”。是期末考試的颶風(fēng)檢驗(yàn)我們這些勁草的時(shí)候了，我們雖不想證明什么，但我們的腳下踩的是塊不屈的土壤，是它給了我們堅(jiān)強(qiáng)的手臂，讓我們自己來(lái)構(gòu)建我們的人生大廈吧！永遠(yuǎn)不要說(shuō)做不到?。?）讀書(shū)伴我成長(zhǎng)當(dāng)你需要幫助時(shí)，書(shū)會(huì)伸出援助之手；當(dāng)你感到痛苦時(shí)，書(shū)會(huì)為你撫平傷口；當(dāng)你在布滿荊棘的人生之路上迷失方向時(shí)，書(shū)猶如一座燈塔，為你指明航程……”這是我寫(xiě)在自己讀書(shū)筆記上的一段話，因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)讀書(shū)?！皻庀笕f(wàn)千”“千軍萬(wàn)馬”……同學(xué)們一個(gè)個(gè)都順利地過(guò)了關(guān)。我曾為賣火柴的小女孩的命運(yùn)做過(guò)祈禱，為狼牙山五壯士的悲壯殉國(guó)流過(guò)眼淚，為諸葛亮的雄才大略欽佩不已……我深深地陶醉在書(shū)的海洋中了。這，都是讀書(shū)給我的智慧和力量呀！讀書(shū)給了我知識(shí)，讀書(shū)給了我樂(lè)趣，讀書(shū)更給了我力量。一三得三、二三得六、三三得九（主持說(shuō)：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。主持說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們用堂上練習(xí)本記錄有用的信息，下面請(qǐng)聽(tīng)我讀題。有一天，爸爸不在家，我請(qǐng)媽媽出去吃飯了，我們一共花了23元錢，現(xiàn)在我還剩下多少（42）元錢。除此以外，我認(rèn)為充分利用課前三分鐘亦是一種極好的優(yōu)化教學(xué)的方法。這種訓(xùn)練的最顯著特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。這時(shí)的課前三分鐘要放手讓學(xué)生自己去訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在這一階段，主要靠老師泛讀一些經(jīng)典笑話或者小故事，以此來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣，同時(shí)在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和興趣。上學(xué)期著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的小事，下學(xué)期側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校或地區(qū)發(fā)生的新鮮事，要求說(shuō)清楚并有一定的條理性。學(xué)生可以不加任何自己的觀點(diǎn)，但要求資料來(lái)源要準(zhǔn)確，事件真實(shí)；根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接受能力的特點(diǎn)，他們對(duì)問(wèn)題的看法已經(jīng)不局限于別人的觀點(diǎn)，而是能有自己的一定看法。這樣的安排使得課前三分鐘訓(xùn)練所涉及到的知識(shí)面經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：從聽(tīng)故事（或者笑話等）到課本知識(shí)到與課文相關(guān)的課外知識(shí)再到純課外閱讀知識(shí)最后發(fā)展到自我創(chuàng)新出來(lái)的知識(shí)；吸取知識(shí)的途徑和范圍由課本到親身體驗(yàn)到身邊的小圈子再到自我和家庭所能涉及的社會(huì)圈，最終讓學(xué)生超越時(shí)間與空間的限制，想方設(shè)法充分展示自己的才能和個(gè)性，從不同層面、不同角度去獲取知識(shí)、分析問(wèn)題，并找到適合自己的解決問(wèn)題的方法，從而逐步培養(yǎng)自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)并順應(yīng)社會(huì)歷史發(fā)展潮流的人才。不管對(duì)學(xué)生，還是于老師，課前三分鐘訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為一種正常的教育教學(xué)程序來(lái)實(shí)施。堅(jiān)持在贊揚(yáng)、激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)完善；學(xué)生在其間是實(shí)踐的最忠實(shí)的參與者，應(yīng)該按照老師的要求，充分發(fā)揮個(gè)人的才能和個(gè)性，做好各種充分準(zhǔn)備，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，不斷思考、進(jìn)取。當(dāng)然，除了這兩個(gè)突出困難外，在教學(xué)過(guò)程中還必然遇到很多困難，或大或小，這就只有靠我們師生共同努力，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際解決，克服困難，確保課前三分鐘訓(xùn)練順利完成，以最佳的結(jié)果展現(xiàn)其優(yōu)化教學(xué)的力量。我們以每周10節(jié)語(yǔ)文課來(lái)計(jì)算（實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文課每周一般不僅10節(jié)），一節(jié)課三分鐘，一星期我們將近有一節(jié)課的時(shí)間是完全還給了學(xué)生，再加上平時(shí)每堂課中老師交給學(xué)生的時(shí)間可以看出：學(xué)生真正自主把握的時(shí)間比任何時(shí)候都多，這能讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念和思想；充分利用課前三分鐘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前三分鐘的利用過(guò)程包括：“收集（觀察）、形成知識(shí)、表述自己的觀點(diǎn)”等，這幾個(gè)過(guò)程正好又含蓋知識(shí)技能、過(guò)程方法及情感態(tài)度體驗(yàn)三個(gè)因素：收集觀察是一種過(guò)程也是一種技能，收集觀察的結(jié)果是一些知識(shí)，用到課前三分鐘訓(xùn)練上與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，那又是一種情感、一種體驗(yàn)；充分利用課前三分鐘，可以優(yōu)化語(yǔ)文各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前三分鐘訓(xùn)練中正好有相關(guān)的內(nèi)容和要求，如果能充分利用這三分鐘，那么促進(jìn)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就不是什么困難的事了！不少教育學(xué)者認(rèn)為：“讓受教育者在不知不覺(jué)的無(wú)意識(shí)狀態(tài)中達(dá)到受教育的目的，這才是教育的最佳方式，這樣的效果才最大。還有助于提高學(xué)生的理解與分析問(wèn)題的能力和寫(xiě)作水平?！痹谖铱磥?lái)，充分利用語(yǔ)文課前三分鐘恰好是減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法之一。也只有通過(guò)您的親自實(shí)踐，您才會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)的力量！參考文獻(xiàn): [1] 岳 強(qiáng):《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用幾教學(xué)論》,化學(xué)工業(yè)出版社出版 ,2006年版 [2] 唐 菲:《口語(yǔ)交際及教學(xué)策略》[3] 劉順麗:《“課前三分鐘”活動(dòng)中語(yǔ)文老師要把好“六關(guān)”》 [4] 李家聲:《如何提升語(yǔ)文教學(xué)效果》第五篇：課前三分鐘課前三分鐘為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，每個(gè)學(xué)期初，我都制定好學(xué)生“過(guò)關(guān)活動(dòng)”計(jì)劃。學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，努力表演，長(zhǎng)期下來(lái)，同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)有了很大的提高。時(shí)間安排：課前三分鐘，中午的十分鐘才藝展示。如果能充分利用課前三分鐘，設(shè)計(jì)合理有效的方案并認(rèn)真實(shí)施，那么，這短短的三分鐘，就不僅是語(yǔ)文教學(xué)中課堂內(nèi)外的有效結(jié)合；是在一定程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)某些目標(biāo)的手段；更是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)的有效手段之一?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松了許多，這無(wú)疑為提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量提供了極大的機(jī)會(huì)。從語(yǔ)文課前三分鐘訓(xùn)練的內(nèi)容可以看出：雖然時(shí)間極短，但他所包含的不僅僅是某一方面的能力，“說(shuō)事法”可以提高學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力；“收集介紹法”、“討論分享法”正好是培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力和概括能力；而整個(gè)一整套訓(xùn)練都要求學(xué)生用口頭表達(dá)，并且是站在講臺(tái)上面對(duì)的是全班同學(xué)和老師，剛開(kāi)始學(xué)生一定會(huì)緊張或表述不清楚，但慢慢的，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力提高了，同時(shí)提高的還有他們的心理素質(zhì)，之后再讓他們站在講臺(tái)上，誰(shuí)也再不會(huì)感覺(jué)到害怕了。可見(jiàn)，課前三分鐘訓(xùn)練讓閱讀教學(xué)的某些目標(biāo)有了另一條實(shí)現(xiàn)的途徑。實(shí)際上，老師在引導(dǎo)學(xué)生收集資料的過(guò)程中，涉及到了語(yǔ)文材料的搜集、翻閱、篩選、歸納、運(yùn)用等一系列過(guò)程和方式，從開(kāi)始到最后，總是這么反復(fù)循環(huán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在無(wú)形中就已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的鍛煉了自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力；再如“說(shuō)事法”的前提是學(xué)生留心觀察身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。新課標(biāo)提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，而實(shí)施課前三分鐘訓(xùn)練正好可以在這短短的時(shí)間內(nèi)一定程度的反映學(xué)生的課外生活情況，他們是否關(guān)心別人、關(guān)注社會(huì)；是否進(jìn)行過(guò)相應(yīng)思考??這些都可以通過(guò)課前三分鐘來(lái)得到證實(shí)。為此，我們只有根據(jù)實(shí)際情況降低難度，縮小收集資料的范圍。教師在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。當(dāng)然，根據(jù)各地區(qū)學(xué)生發(fā)展的差異，三、四年級(jí)可以只進(jìn)行“說(shuō)事法”訓(xùn)練，五、六年級(jí)分別進(jìn)行“收集介紹法”和“討論分享法”訓(xùn)練，而把“講述復(fù)述法”放到初中語(yǔ)文課前三分鐘訓(xùn)練中去。這時(shí)學(xué)生的發(fā)展可以說(shuō)是小學(xué)階段的最高峰，有了一定的概括和分析能力。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷發(fā)展，身邊的小事、周圍的新事已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其信息的需求量。二年級(jí)，這時(shí)學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，但形象思維還占主導(dǎo)地位，也只能較直觀、形象具體的接受新事物、新知識(shí)。教學(xué)更是如此，要充分利用課前三分鐘，就必須首先設(shè)計(jì)好合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練方案。所謂課前三分鐘訓(xùn)練