【正文】 字的興趣，使學生在輕松活潑的氛圍中學習新的字詞，積累新的知識?？墒牵@次課上完，仍有許多的不足之處，在俞老師的點評之下，我認識到自己還有許多值得改進的地方：一、每個環(huán)節(jié)落實一定要到位，比如在指導學生朗讀時，當發(fā)現(xiàn)學生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學生朗讀能力得到提高。三、不應(yīng)該重復學生的話，一則浪費時間，二則會顯得自己很羅嗦，應(yīng)真正做到以生為本，可以試著把自己平時上課時的話錄下來，有利于改正這個缺點。一個小小的氣球，小孩子可以用它來做游戲，也可以作為慶祝節(jié)日的禮物。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時為了讓學生引導理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生結(jié)合實際說說自己生病時的感受和心情。這些是我在執(zhí)教的過程中感覺到比較滿意的地方。第四篇：《窗前的氣球》教學反思《窗前的氣球》教學反思《窗前的氣球》教學反思1這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。因此，抓住“病”字的`教學而展開整堂課的學習。二、課堂教學抓住一條線進行。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時，讓學生找重點句里的重點詞語時，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握。一堂課，形勢匆匆。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。首先通過朗讀讓學生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。通過這次教學，我有以下兩點比較滿意：。再通過悲傷的音樂讓學生帶著感情讀就水到渠成了。就是讓學生在準備的卡片上為科里亞寫句話。許多特級教師之所以能染個學生積極主動的參與到教學中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，學生的積極性不高，舉手的也就這么幾個人，課堂上一點活力也沒有，這樣的課堂，不僅學生會覺得沒興趣，連老師也會厭煩，漸漸地課堂也就無所謂課堂了。這也是欣慰地地方。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。讓學生感受到他的孤單，難過的心情。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。還有一個場景是，讓學生想象商量這個招兒的情景，這個環(huán)節(jié)既拓展了的學生的思維，又在情境中讓學生有話可說，一舉兩得。三、在文本的學習中巧妙地滲透思想教育最后通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學之中，會怎樣對待自己的同學等方式，有針對性進行關(guān)愛他人的教育，這樣的設(shè)計非常的完美。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導、講解、示范。紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。”的句式練習說話。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進行比較，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。文章語言動人、情節(jié)感人，是引導學生學習語言，練習朗讀，進行人文熏陶的好教材。此時，課件中出現(xiàn)了一幅圖（病床上的科里亞），讓學生看著圖說一說病床上的科里亞怎么樣。因為學生們已深切感受到了科里亞的孤獨、難受。記得實習時選擇這一課上，新教師備課比賽時學校準備的正是這一課，這次評優(yōu)課抽到的題目也是這一課。在教學本課時，我從猜謎導入，揭示課題。一、字詞識記，形式多樣生字的多樣識記。詞語的感情朗讀。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計說話訓練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。整節(jié)課，我們以一個“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟?！弊阋钥梢?，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣。但是在利用這些空白點與朗讀結(jié)合時，只是單一的指名讀、齊讀，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀，對一些尚有進步空間的學生的朗讀沒有進行針對性地指導，如此一來，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。”在這方面，教師需要突出訓練學生圈點勾畫的讀書習慣和自讀能力。句子。扎實地進行說話訓練。應(yīng)變能力較差，在今后的教學中我將繼續(xù)完善我自己。我想以后的讀書時間不讀課外書，讓學生讀課文。學習。本課的生字在書寫的時候比較有特點。病字框呢，第三筆要向里一點，為的是讓兩個點有位置。唉，這些孩子呀，真拿他們沒有辦法。接著通過科利亞不同表情的兩張圖片的對比，讓學生自由讀找出重點句“科利亞的心情一下子好了許多”，通過兩個問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”讓學生自主學習、交流，然后通過填空讓學生理解語言，體驗同學間的深情厚誼。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學生用這兩個詞練習說話并在書中寫話。”足以可見，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣。在教學這一課時，我摒棄了繁瑣的分析，重感悟體驗，引導學生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說話、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。無論什么樣題材的課文，認讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。不足的是，學生寫過之后沒有反饋信息，糾正學生在練習寫字時的不到之處。使學生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。三、抓住關(guān)鍵詞語進行說話訓練?！辈⒐膭顚W生充分發(fā)揮想象，進行說話。學生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達自己的愛心。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又。盡管這節(jié)課效果尚佳，但細細思量，還是有許多不足之處，比如在寫字指導時，教師應(yīng)該再田字格范寫，這樣會更好的訓練學生規(guī)范地寫字；另外，學生在回答問題時，沒有及時糾正個別學生發(fā)音不準的字，使學生在出錯后第一時間改正，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學中應(yīng)注意的地方，不斷努力，使課堂教學的效率最大化。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價值在于教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個說 ，那個說___________。讓學生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學生逐漸讀出情感，讀得到位?！奔ぐl(fā)學生情感，提出問題，把學生帶入文本的情境。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個重點詞語，也很有特點，訓練學生會運用，并讓學生復習了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強化了語文基本能力的訓練。個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力；另外，本節(jié)課重視語文的積累，扎實地進行字詞的訓練，教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。《窗前的氣球》教學反思10《窗前的氣球》以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。經(jīng)過這次的教學，我也看到了很多不好的地方：評價語太單調(diào)。在教學中注重了讀寫結(jié)合?！洞扒暗臍馇颉方虒W反思9本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設(shè)計清楚、合理。但是我發(fā)現(xiàn)一個問題，學生還是不能很好的觀察，最基本的橫中線豎中線的占位還是不準確。想到崔老師曾經(jīng)教過的關(guān)于這些字的寫法，我也來現(xiàn)學現(xiàn)賣。可能以后就得這樣了。又可能保證學生對課文的印象。我才講到這一課，以后就是一天一課也得十六天才行，除去休息日，還得是一天也不影響也得到二十左右才能結(jié)束課。在教學中，聯(lián)系課后讀讀寫寫用“可愛的”“高興地”說句子，最后，聯(lián)系生活，感悟友情，提升認識，說說怎樣用行動關(guān)心身邊的同學和朋友。在學生充分體會了科里亞的孤獨寂寞后，采用對比，再次體會科里亞看到紅氣球的快樂心情，并在“嘰嘰喳喳，指手畫腳”理解的基礎(chǔ)上想象指手畫腳的情景?！洞扒暗臍馇颉方虒W反思7《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣，凈化孩子們幼小心靈的好課文。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。二、朗讀指導不夠到位每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。王老師的指導讓我注意細節(jié)，在教學上更加順暢。當孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并用是知識進化的源泉。因此我設(shè)計生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學生的學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學變得生動起來。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。從課堂中學生的回答、朗讀都能反應(yīng)出學生的體會是牽強的，生硬的，可見此處的教學不夠到位。他覺得真沒意思！這一情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生進行了有效的情感體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生的內(nèi)心情感。于是，在識字時，我就僅僅抓住“病”字展開教學。最后通過拓展訓練讓學生送氣球送祝福，加深對課文的理解，有針對性進行關(guān)愛他人的教育。隨即出示一個畫有可愛笑臉的紅氣球，這時突然……引出四小節(jié)。在教學一二小節(jié)時，我抓住二小節(jié)最后一句：他覺得真沒意思反復研讀?！洞扒暗臍馇颉方虒W反思4《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣的課文。整堂課激活了學生的對友情的感動，充分調(diào)動起學生的情感，反復讀文，體驗真情，學生在感動的同時，也理解了課文。還有在朗讀課文時，音樂引入非常恰當，在配樂朗讀時，學生的感情得到淋漓盡致的宣泄。學生都很興奮，一個個指手畫腳議論紛紛，于是我將科利亞的心情和學生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，然后通過朗讀使學生體會到科利亞孤單、寂寞的心情。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不過教學就是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進，有改進才會有進步。不過本節(jié)課的生字詞教學還是比較滿意的，還是比較扎實的。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。但是我沒有很好的利用這些空白點，只是讓學生粗粗地談了談，在他們讀的時候也沒有正確地指導。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。本課時，我從氣球入手，讓學生說為什么喜歡氣球。教學是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進，有改進才會有進步。課堂上，沒能很好的關(guān)注學生。學生以朗讀表達感悟，再以感悟遞進朗讀，使得學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。課一開始，我就先讓學生說說自己生病時的感受和心情。里面一個丙。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學們真誠的問候……通過這次教學，我有以下幾點比較滿意：一、教學設(shè)計圍繞一個點展開。還有就是因為擔心時間關(guān)系在這節(jié)課的尾聲課上忽略了學生的回答，導致一個說話內(nèi)容的重復與一個想像訓練太簡單。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。從“真沒意思”到“高興地笑了”，學生體會到位，讀得很好。本課教學中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化。課雖然上完了，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會激勵我在今后教學中更加嚴格要求自己，從而讓自己的課堂更加快樂，更加完美。二、個性化的朗讀指導還不夠。二、朗讀感悟體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學時，我通過補白的形式，追問學生“什么是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。一、字詞訓練低年級以字詞教學為重點，二年級的39。窗前的氣球教學反思14《窗前的氣球》是人教版小學語文二年級上冊第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。五、輕松談話，交流閱讀感受在課堂的最后，我與學生交流初步的閱讀感受，一方面給了學生表達的機會，同時也便于我了解學情，展開第二課時的教學。而且，小測驗幫助教師掌握學生的學情，有效測評出教學目標的達成情況，更重要的是這樣的活動，對學生來說是極具挑戰(zhàn)性的，能夠培養(yǎng)學生的勝任感。三、規(guī)范寫字，我能做到在寫字環(huán)節(jié)，我們的口號是“規(guī)范寫字，我能做到”，一方面是告訴學生，寫字時一定要規(guī)范，另一方面是在暗示學生要說到就要做到。然后，我去掉熟字，讓學生認讀本課要求會認的生字，這次我把學習的權(quán)利交給了小組，讓組長檢查本組學生認字情況，并讓組長及時的作了評價。通過去年一年的教學實踐以及這個學期的教學，我感覺雖然學生的年齡比較小，但是當我們把任務(wù)明確、具體的布置給學生，并且關(guān)注學生課前預習的每一個細節(jié)的時候，二年級學生同樣能培養(yǎng)出自主學習的能力。在教學過程中，以師生對口