【正文】 學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。電流與電路是電學的入門，從電路的基本構成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。介紹各元件對應的符號，教會學生如何畫電路圖，強調畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關、導線、用電器這四個基本的元件缺一不可。本節(jié)課的教學工作基本合理。應該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。(3). 讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。本節(jié)課，本人認為課堂教學效果較好，學生的學習興致也比較高，課堂教學目標得到較好的實現(xiàn)。一、教學思路清晰從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。二、讓物理通俗易懂在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學生感知、領略電的同時引起學生的`興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。元件分布均勻，不畫拐角處。本節(jié)主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。本節(jié)主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。總的說來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。第一次學習畫簡單電路。因此教學中，我對知識點安排進行調整。教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過。不知之處：本節(jié)課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結論的過程。教學中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當?shù)木毩曨}加以強化。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構成。電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。學生的學習興致也比較高，完成較好。電流和電路教學反思4我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點：電流與電路是電學的入門，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學生來類比電流，這樣學生較易理解電流，掌握電流。在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時間，過于重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學生，當學生自己動手的時候，很多同學都不會畫，因此在今后的教學中一定要注重學生能力的培養(yǎng)，加強素質教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體地位。四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。電流和電路教學反思7在電流和電路教學中，自己課堂并不算很好，內容太多，都不知道怎樣處理更好了。書中的發(fā)光二極管LED具有單向導電性，有時我們教學時只是關注了單向導電性，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發(fā)生變化。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。同時也達到了以下幾方面的效果：，使教學更有針對性；，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；；，體味成功的快樂?！睂W生覺得念得順口，相應的畫圖要點也記住了。讓學生在第3題的電路圖中找不同，對于學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數(shù)不同”等?！眱缮吓_摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那么老師要趁機強調：帶電作業(yè)不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。其次是對于重難點的處理：電流的形成梁老師用課件來展示電流的形成過程，讓電流這個抽象的知識變的形象化。電流的方向我調整了教學順序，在講完電路以及電路圖后再介紹電源外部電流，這樣還可以及時地設置相應的練習，例如：指出電路中電流的方向以及標出電路中電流方向的習題等。另一方面，讓學生尋找生活中的電路元件，如手電筒的電路圖，讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。學生會感到識是互相聯(lián)系的，而且用已有的知識來認識新知識會讓人有一種成就感。而我在教學中就沒有做到這一點。之后，解釋“教室內一個開關控制2盞燈的電路”：第五篇：電流和電路教學反思《電流和電路》教學反思八年級物理學科這節(jié)反思是根據(jù)自己上了的這節(jié)課與梁老師上的這節(jié)課后對比進行的反思。學生在第3題的電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。電流和電路教學反思9在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。學習畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線橫平豎直，圖形呈矩形。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。應該在教師的示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。因而我考慮到學生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學會畫規(guī)范的簡單的電路圖。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現(xiàn)象。電流教學中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷?？傊?，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。邢老師的引課就非常貼近生活。今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。這一環(huán)節(jié)設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的興趣和強烈的求知欲。二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。(2). 不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負極。結合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關或導線，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。電流和電路教學反思3本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應該說教學目標基本達成。物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創(chuàng)設學習物理的情景，根據(jù)學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。電流和電路教學反思2《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。此時在總結出：①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動)。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。學生思維清晰，效果水到渠成。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”。學生第一次接觸電學的物理量——電流。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。根據(jù)學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。，可以把電路圖的學習安排在下一課時中。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。根據(jù)學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。三、物理聯(lián)系生活讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。關于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可，所以不必要做進一步解析。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。電流和電路教學反思9本節(jié)《電流和電路》是電學的開篇，是學生學習電路的基礎。對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，這樣做達到了一下效果(1). 能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。這樣學生才能理解電流，掌握電流。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來