生物實驗教學總結(jié)(文件)
【正文】 期生物實驗教學總結(jié)宋旭亮 2010年元月生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。更重要的是在探究性實驗的過程中，學生從中懂得了如何去學習，獲得知識和信息。上好實驗課我認為可以從以下幾方面來做：一、重視引導啟發(fā)的作用在進行探究性實驗時，教師要做好引導工作，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強調(diào)學生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發(fā)學生的主觀能動性，盡可能的依靠學生之間以及學生自我教育能力去開展學習上的獨立性，進行創(chuàng)造性學習。目的任務越明確，學生的反映也就越完整、準確。教師應鼓勵學生大膽提問，然后設計相關(guān)的實驗來進行探究、驗證。學生探究實驗的內(nèi)容，一般是先不知實驗結(jié)果，通過學生按照自己設計的實驗方案進行操作，最后得出結(jié)論。討論的時間可安排在實驗結(jié)束后的10—15分鐘。這也是對學生學習活動的進展情況及所取得成績的信息反饋，使學生了解自己的學習情況和對探究中獲得知識的肯定與鼓勵。雖然我們高一實驗教學沒有完成任務，但我們?nèi)匀缓苤匾暺綍r的實驗教學工作，想盡一切辦法改進實驗教學，爭取在有限的時間和器材范圍內(nèi)讓學生獲得更大的收獲。二、教學生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。，注重操作引導。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。學生明確實驗目的,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。二、指導學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實驗中，學生認為解剖完了,實驗就做完了。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。第五篇：生物實驗教學總結(jié)2009—2010學年第一學期 初一生物實驗教學總結(jié)路清平一、明確實驗目的,激發(fā)學生學習動機。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。這樣就不能達到實驗教學目標。尊重學生，靈活引導。經(jīng)討論我們選出了以下內(nèi)容：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)觀察DNA和RNA在細胞中的分布體驗制備細胞膜的方法用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體比較過氧化氫在不同條件下的分解綠葉中色素的提取和分離細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂 但這幾個實驗我們?nèi)杂袃蓚€沒有完成。第四篇：生物
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