班主任培優(yōu)補差總結(文件)
【正文】 使今后的教學工作取得更大進步，現(xiàn)對本學期的教學工作作如下總結：一、“偏愛”潛能生，做好“培優(yōu)補差”工作偏愛后進生，這種做法易說難做，教學總體效果如何？關鍵在于教師能不能轉化潛能生。因此，在班上設了數(shù)學領讀員和紀律監(jiān)督員；每天早上堅持到班了解早讀情況；發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。針對后進生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地講解，幫助學生解決疑難習題，提高教學質(zhì)量?；谶@一點，我在教學中比較注重激發(fā)學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。這樣既能增加課堂中學習數(shù)學的氛圍，又能為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加了聽說數(shù)學的機會。總之，一學期的教學工作自己付出了很多。20162017學年上學期培優(yōu)補困工作小結郭培華在素質(zhì)教育的今天，在工作中不僅注重學生各種能力的培養(yǎng)，如：計算能力、創(chuàng)新能力、思維能力、數(shù)學生活價值的能力，還注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，進而把培優(yōu)補差工作落到實處。培優(yōu)重在拔尖，不差重在提高。不歧視學困生，也不縱容優(yōu)等生，一視同仁，不能把學困生看得一成不變，隨著年齡的增長、環(huán)境的變化，他們也會發(fā)生變化?？偟膩碚f，在“培優(yōu)補差”工作中，我班相當部分學生，基礎還比較差，底子還比較薄。認真回顧一下本期的工作情況，現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作匯報如下：本學期，學校把八年級七班、八班的生物教學任務交給了我，我鼓勵自己一定要在干好團委工作的同時不能拉下這兩個班的教學工作。而因為種種原因，要轉化他們并不容易。因此作為教師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進行矯正，首先要幫他們樹立學習的自信心經(jīng)過深入的剖析，我發(fā)現(xiàn)后進生的心理問題存在如下幾個問題： 有一部分后進生（特別是大個子的）總是以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，愛欺負弱小的同學，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。中學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲。對于后進生，我們決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度。作為教師要拉下架子，走到學生中間去和學生進行平等地交流，要讓自己成為學生的朋友。其實在后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質(zhì)。最終使不少學生自覺的改過自新，并取得了較大的進步。當這些學生出現(xiàn)錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化為成長的契機。適時地表揚和鼓勵是開啟后進生心靈的鑰匙。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，甚至以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的煩惱。大部分學生是因為家庭教育或老師教育方法欠佳等因素導致他們失去了學習的積極性，慢慢的養(yǎng)成了不良的學習習慣等原因造成的。我經(jīng)常想：要盡可能得多挽回一個后進生的學習，我一定要科學的做好每個后進生的轉化工作?；钴S的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。向課堂40分鐘要質(zhì)量，不但備好教材，更要備學生，學案設計有梯度，緊扣重難點、易混點，面向多數(shù)學生，要符合學生認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生的思維，習題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性、變通性，練習不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要針對性和多樣化。課堂練習設計分三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題，滿足不同層次學生的需要，從而是優(yōu)等生吃得飽，學困生吃得好。不定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。我會努力填補自己在教學中的不足，力爭在今后的數(shù)學教學工作中取得更好的成績。創(chuàng)設情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。堅持數(shù)學教學，習慣數(shù)學思考。如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。另外，對部分不自覺的同學還采取“一對一”的監(jiān)督方式，確保他們不落后，提高他們的朗讀能力在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注。同時，在課堂上，多向潛能生提問，讓他們感覺到不被遺忘，不產(chǎn)生自卑、自棄的心理，并能主動學習，融入班級，不斷追趕他人，把成績趕上來。但我相信“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名潛能生，介紹方法讓潛能生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目
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