【正文】 這些都是應(yīng)該思考和付諸行動(dòng)工作有些條件改變那么可以改變可以改變所以我覺(jué)得要做最重要是轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)前教育形勢(shì)對(duì)校長(zhǎng)要求越來(lái)越高教育快速發(fā)展已經(jīng)不再體現(xiàn)學(xué)校建了多少樓添置了多少設(shè)備這幾年危房改造、布局調(diào)整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、合格學(xué)校建設(shè)等工程已能基本滿足學(xué)校正常教育教學(xué)需要了所以當(dāng)前教育快速發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上體現(xiàn)在學(xué)校教育質(zhì)量快速提高上體現(xiàn)在學(xué)校特色發(fā)展上那么校長(zhǎng)角色也應(yīng)該從建設(shè)型校長(zhǎng)向質(zhì)量型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)校中心工作是抓質(zhì)量其他所有工作都應(yīng)該圍繞抓質(zhì)量這一中心時(shí)刻繃緊質(zhì)量這根弦質(zhì)量上不去其他一切工作都為零最應(yīng)該也是最容易做是抓好校園管理絕忽視校園育人作用要實(shí)施精細(xì)化管理把校園打造成花園讓她孩子成長(zhǎng)樂(lè)園再次要學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、再反思、再實(shí)踐距離是存在差距是有而縮小差距唯一途徑要進(jìn)步要進(jìn)步最便捷方式學(xué)習(xí)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都要學(xué)習(xí)邊學(xué)習(xí)邊反思要學(xué)會(huì)思考思考如何事半功倍思考社會(huì)需要樣教育孩子需要樣子教育思考如何使教育加速度發(fā)展思考應(yīng)該怎樣做然后便要付諸實(shí)踐通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐去掀起一輪又一輪涌動(dòng)去推動(dòng)學(xué)校教育快速發(fā)展這些都是能做也是應(yīng)該做第四篇：校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)考察調(diào)研報(bào)告校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)考察調(diào)研報(bào)告——赴常德、長(zhǎng)沙、株洲學(xué)習(xí)考察報(bào)告為學(xué)習(xí)教育管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化教育教學(xué)改革，提高校長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平。四、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師素質(zhì)。一、突出“細(xì)”字抓教學(xué)常規(guī)，緊扣“備、教、改、考、研”六個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確要求，強(qiáng)化措施，備課上重點(diǎn)備學(xué)生，教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，作業(yè)批改上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二次批改，考試時(shí)嚴(yán)字當(dāng)頭，教研上以教學(xué)反思為重點(diǎn)。他們把工作重心下移，深入學(xué)生、深入教學(xué)、深入到最底線的工作中。早晨吃飯，每個(gè)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的排隊(duì)打飯，依次坐著進(jìn)餐，沒(méi)有推擠瘋鬧的，沒(méi)有大聲喧嘩的，學(xué)生值日到崗到位，禮儀生佩戴標(biāo)志站在門(mén)口迎接師生進(jìn)校，監(jiān)督崗值日生分別在各樓梯口，學(xué)生活動(dòng)主要場(chǎng)所堅(jiān)守督查。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有讀到位時(shí)，“能不能再飛高一點(diǎn)，快飛起來(lái)了”王老師一句一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言巧妙的暗示學(xué)生讀書(shū)的技巧與要求，師生齊讀，師生、生生互讀，個(gè)人朗讀等多種朗讀形式，將讀的技巧發(fā)揮的淋漓盡致。這根本就不是一節(jié)公開(kāi)課，而是一場(chǎng)討論會(huì)，是一場(chǎng)朗誦會(huì)，把學(xué)生帶入詩(shī)境之中，把聽(tīng)課者引入了世外桃園。聽(tīng)取了實(shí)驗(yàn)小學(xué)王梅老師的一節(jié)公開(kāi)課后，讓我深深的感到，教師素質(zhì)的高低決定了一節(jié)課的成敗，決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。教師上課導(dǎo)入后的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)、按要求、認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。（3）預(yù)習(xí)學(xué)案的使用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的單一方式，新評(píng)價(jià)方式要包括作業(yè)情況評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、考試等級(jí)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)。整個(gè)集體備課過(guò)程必須做到：初備——精備——二次集體備課——個(gè)性化精備。（1）集體備課。力爭(zhēng)做到有章可依，有章必依，違章必究，究則必嚴(yán)。“兩條腿走路”： 一是加強(qiáng)學(xué)校文化及規(guī)范化建設(shè)。通過(guò)這次兩所名校的考察學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想；學(xué)習(xí)洋思講求實(shí)效、持之以恒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。課堂教學(xué)管理是一門(mén)藝術(shù)，與一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、教學(xué)風(fēng)格等方面有密切關(guān)系。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中基于課堂管理，提出了第三個(gè)支點(diǎn)，即相對(duì)固定的課堂模式。規(guī)范辦學(xué)行為的根本目的可以概括為“三個(gè)全面”、“三個(gè)還給”，其中就有學(xué)校層面的“全面落實(shí)課程方案”，教師層面的“全面培育合格學(xué)生”；“三個(gè)還給”是指把“時(shí)間、健康和能力”還給學(xué)生。教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，相應(yīng)的我們的課堂教學(xué)也要做相應(yīng)的調(diào)整。在課堂教學(xué)中教師以“講學(xué)稿”為載體，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路，層層鞏固學(xué)習(xí)效果，做到“教、學(xué)、練”三結(jié)合，提高了課堂效益。教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生，他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開(kāi)展三級(jí)備課，優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂效率。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是課堂教學(xué)改革的成功典型，在成功的背后透射出洋思人對(duì)教育規(guī)律自覺(jué)體認(rèn)的睿智和東廬人對(duì)課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，成功的背后反映出兩所學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式。第一篇：校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)外出考察學(xué)習(xí)報(bào)告校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn) 外 出 考 察 學(xué)習(xí)報(bào)單位：北嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名：陳英龍時(shí)間：二00九年十月1告10月12日，我們校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班，在市教育局統(tǒng)一組織安排下，赴江蘇名校洋思中學(xué)和東廬中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效自覺(jué)的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。二、洋思中學(xué)和東廬中學(xué)給我們的啟示。有專家曾做過(guò)形象的比喻：傳統(tǒng)的教學(xué)模式好比體育比賽中教師在做運(yùn)動(dòng)員，整場(chǎng)只是教師在表演，而學(xué)生只是情緒不高的看臺(tái)上的觀眾，雖然教師相當(dāng)賣力，但卻引不起學(xué)生的共鳴。因此規(guī)范辦學(xué)行為對(duì)我們提出的根本要求就是“輕負(fù)擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑就是搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。第三個(gè)支點(diǎn)尤其對(duì)課堂教學(xué)改革初期的學(xué)校中的青年教師的成長(zhǎng)，以及課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足，甚至不善課堂管理的教師尤為重要。而課堂管理又是影響課堂教學(xué)效率的很重要的方面，一個(gè)人的課堂管理水平短時(shí)間內(nèi)很難大幅提升，相對(duì)固定的課堂模式能在很大程度上彌補(bǔ)這種不足，減少課堂教學(xué)中的許多無(wú)效環(huán)節(jié)，減少許多因不同的課堂模式帶來(lái)的不同管理造成的無(wú)效活動(dòng)。在今后的工作中我們應(yīng)該：將繼續(xù)按照 “建設(shè)三支隊(duì)伍，培養(yǎng)一個(gè)群體”的工作思路，確定“兩條腿走路”的學(xué)校發(fā)展路子，加大教育教學(xué)管理力度，努力爭(zhēng)取教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的雙豐收。依托北嶺鄉(xiāng)濃厚的文化鄉(xiāng)氛圍，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，著力建設(shè)尊重知識(shí)、尊重人才、崇尚文明，立志成才的學(xué)校文化。二是走科研興校、深化課改、減負(fù)增效的路子，力爭(zhēng)二至三年，做到三高：高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高效率的課堂教學(xué)，高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。集體備課分兩種形式組織，一是開(kāi)學(xué)第一周的全冊(cè)教材分析。（2）小組建設(shè)與評(píng)價(jià)。行為習(xí)慣評(píng)價(jià)包括學(xué)校秩序規(guī)定遵守情況，學(xué)生到校后的自覺(jué)學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，課間操紀(jì)律，集會(huì)紀(jì)律，考試紀(jì)律等。預(yù)習(xí)學(xué)案必須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)具準(zhǔn)備等常規(guī)內(nèi)容和預(yù)習(xí)指導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)題三部分。第二篇：校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)考察的幾點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 強(qiáng)化常規(guī)管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展——校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)考察的幾點(diǎn)體會(huì)1月18日，我和小學(xué)組的其他成員一道在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期一天的實(shí)踐考察活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地查看，親身體驗(yàn)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，查看檔案，評(píng)課文流等方式，全程了解了實(shí)小的一日常規(guī)。一是熱情高昂的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種教學(xué)技藝不得不讓人拍手稱贊。勸學(xué)詞的欣賞、對(duì)比，拓展了學(xué)生賞析的能力，情境朗讀將課堂推向了高潮。更可貴的是早晨升旗儀式，課間操出行，一個(gè)個(gè)學(xué)生列隊(duì)行走，訓(xùn)練有素，二千多名學(xué)生秩序井然，各就各位。其次是教師盡職盡責(zé)，課間操，升旗儀式上，每個(gè)班都有兩名教師跟班引導(dǎo)，其它教師列隊(duì)集中，整個(gè)活動(dòng)尋不到一個(gè)亂動(dòng)的學(xué)生，看到一個(gè)不合規(guī)的教師。二、強(qiáng)調(diào)“精”字抓教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言上要求精練，方法上講究精當(dāng)，設(shè)計(jì)上突出精心，練習(xí)上強(qiáng)調(diào)精選。一是強(qiáng)化人性管理與制度管理相結(jié)合，體現(xiàn)以人為本的理念，關(guān)心每一位教職工。我縣教育局組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)和局機(jī)關(guān)股室長(zhǎng)于2010年11月對(duì)我省教育發(fā)達(dá)地區(qū)的常德、株州和長(zhǎng)沙等六所學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)星期的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。同時(shí)也深感我們鳳凰教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后讓人擔(dān)憂，不光是硬件設(shè)備的落后，更主要是教育理念的落后。”有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。可是鳳凰縣學(xué)校的校長(zhǎng)綜合素質(zhì)還不高，良莠不齊，不僅因大部分是新上任的校長(zhǎng)，主要是教育觀念的問(wèn)題。更新校長(zhǎng)理念，加強(qiáng)校長(zhǎng)思想建設(shè)。更新校長(zhǎng)理念，校長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。一個(gè)校長(zhǎng)不懂得總結(jié)與反思自己，永遠(yuǎn)只停留在經(jīng)驗(yàn)層面，不能上升為理論的東西，不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，即優(yōu)秀校長(zhǎng)的誕生。預(yù)測(cè)學(xué)校的發(fā)展，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。再次，不斷完善校長(zhǎng)治校機(jī)制依法治校與以德治校相結(jié)合。第四是打造優(yōu)秀校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。二、在管理中存在的問(wèn)題缺少“大愛(ài)”。我在這次考察中，稻田中學(xué)張校長(zhǎng)講得好：有本事去經(jīng)商，有能力進(jìn)官場(chǎng)，剩下的就好好教書(shū)育人。師德教育重視不夠。教師缺少精神動(dòng)力。教師給自己人生價(jià)值追求定位很低，缺少精神動(dòng)力得到中級(jí)職稱一生足矣。比如文小是我縣的名校，但是校園內(nèi)沒(méi)有名人雕塑（沈從文），箭小是縣城現(xiàn)代重點(diǎn)學(xué)校，但缺