新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(文件)
【正文】 2期【摘要】新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種師生共同參與的活動(dòng)，對于教學(xué)效果的好壞和學(xué)生科學(xué)的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式第三篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，評價(jià)教學(xué)結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。（剩余1424字）第四篇：新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念一，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征及其弊端（1）以教師的教為本位。（3）以靜態(tài)教案為本位。數(shù)學(xué)教學(xué)將更著重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。這就是說真正的教育應(yīng)當(dāng)是用知識的陶冶與智慧的激發(fā)來“照亮人的心靈”.,知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,而只是一種解釋和假設(shè),學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),以自己的方式建構(gòu)知識的理解,學(xué)習(xí)活動(dòng)也不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息,而是主動(dòng)地建構(gòu),教師的著力引導(dǎo),是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,從而形成有效的建構(gòu)性學(xué)習(xí).(四)課堂教學(xué)模式的變革“復(fù)舊、講新、練習(xí)、作業(yè)”是傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,形式單一,只重知識的傳遞,忽視了學(xué)生的心理過程一個(gè)統(tǒng)一的整體,忽視了知、情、意、“感知——理解——鞏固——應(yīng)用”的單一模式,只能使學(xué)生處于機(jī)械訓(xùn)練,思考什么,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考,如何交往,如何發(fā)現(xiàn),“變信息源泉”和“知識傳播者”為一個(gè)合格者和一個(gè)咨詢者,讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)生活化。合作性學(xué)習(xí)：子曰“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。其次要用好用活先行教材，著眼于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃运夭?。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；主題；課堂教學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。“身邊的數(shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透在課堂教學(xué)過程中，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識引入“身邊的生活”，用好用活每一篇教材?！崩?，在學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”一節(jié)課時(shí)，可通過設(shè)計(jì)情境：準(zhǔn)備一小袋零錢（有1角，2角，5角，1元），請一位同學(xué)來數(shù)數(shù)一共有多少錢？在情境中滲透分類的數(shù)學(xué)思想，從而引入新課?，F(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資，另外每百公里付10元汽油費(fèi)”；另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用”。因此，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，提出思考的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù)學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活潑多變，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又可服務(wù)于生活實(shí)踐。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。在數(shù)學(xué)課堂上無目標(biāo)地裝知識，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。相對于傳統(tǒng)評價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價(jià)模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià)，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開測評，來評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對知識更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對學(xué)生的情感價(jià)值的陶冶。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。如設(shè)計(jì)試題如下：請利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說明理由。4 設(shè)計(jì)多樣的開放式的試題，采用開放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，忽略了對實(shí)踐能力、創(chuàng)
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