走進(jìn)學(xué)校融入社會(huì)--樂一融合幼兒園拯救折翼天使計(jì)劃申請(qǐng)項(xiàng)目計(jì)劃書(文件)
【正文】 （ 3） 示范使用物品（如勺子，杯子等） 2. 因果關(guān)系 （ 1）知道動(dòng)作引起的直接后果 （ 2）示意求助 （ 3）完成簡(jiǎn)單的拼圖 （ 4）配對(duì)（食物配對(duì)，圖形配對(duì)，食物與味覺配對(duì)，數(shù)字配對(duì)等等） 3. 概念形成 （ 1）時(shí)間概念（一周包括幾天、四季、分辨圖片中的早中晚） （ 2）空間概念（模仿將物件放進(jìn)容器里、尋找隱藏的物品、從容其中取出物品、伸手抓視線內(nèi)的物體、按要求放置物品） （ 3）顏色概念（配對(duì)【顏色相同、顏色相同大小不一的】、 說出顏色名稱、說出常見物體顏色） （ 4） 形狀概念（配對(duì)三種基本形狀、說出形狀名稱、按要求畫出形狀） （ 5）數(shù)前概念 （指認(rèn)大小，長(zhǎng)短，多少，辨別一半，一個(gè)的東西） （ 6）數(shù)的概念及理解（唱數(shù) 1100 分段進(jìn)行訓(xùn)練、按指令拿出一定的數(shù)目 1數(shù)出要求的個(gè)數(shù) 1認(rèn)讀數(shù)字 1100，簡(jiǎn)單加法，減法，數(shù)畫圖形，連線，補(bǔ)充數(shù)字，簡(jiǎn)單的文字題及應(yīng)用題，判斷題，選擇題） （六） 自閉癥 兒童社會(huì)交往訓(xùn)練 壹基金項(xiàng)目建議 書 12 / 22 （ 1）社交非口語能力（與訓(xùn)練者的注視、與陌生人和熟悉人近距離的身體接觸、安坐） （ 2）認(rèn)識(shí)自己（照鏡子認(rèn)識(shí)自己的身體部位和觀察面容喜怒哀樂、認(rèn)識(shí)自己的物品：衣服鞋子褲子等、知道回答自己的名字年齡，以及父母的名字） （ 3）簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)（如衣服漂亮，畫畫的好看，字寫得好等） （ 4）控制自己（執(zhí)行“不準(zhǔn)”的指令） 2. 社交技巧 （ 1）與照顧著的互動(dòng)（用微笑回應(yīng)照顧著，用微笑和動(dòng)作回應(yīng)照顧著表達(dá)喜愛之情、請(qǐng)求照顧著的幫助） （ 2） 與陌生人的互動(dòng)（對(duì)陌生環(huán)境或?qū)δ吧说姆磻?yīng)、分享、用動(dòng)作去表示接納陌生人的關(guān)懷，如擁抱、拉手、親臉等） 3. 社交禮儀 （ 1）近距離打招呼或者告別（用表情及動(dòng)作 表示問候如微笑，拉手，擁抱，伸手等，用簡(jiǎn)單的語言回答別人的問候如“好、阿姨好、叔叔好”等） （ 2）遠(yuǎn)距離打招呼或者告別（揮手問候或者表示離別） （ 3）自我介紹（被動(dòng)介紹 — 兒童回答別人對(duì)自己名字的提問，主動(dòng)介紹 — 我叫xxx） （ 4）電話告別 （ 5）表示感謝及抱歉（動(dòng)作，簡(jiǎn)單的語言） (七 )、 自閉癥 兒童自理訓(xùn)練 1. 進(jìn)食 （ 1）吸吮（使用奶瓶，使用吸管） （ 2）合唇（吃湯匙內(nèi)的食物，吃包裝紙中的糖果） （ 3）喝（湯匙，吸管，杯子喝水及飲料） (4)咀嚼（咀嚼軟的或者硬的固體食物） （ 5）取食方式 a 用湯匙 把食物放進(jìn)口中 (由協(xié)助到獨(dú)立進(jìn)食 ) b 用叉子取食（有協(xié)助到獨(dú)立進(jìn)食） c 用筷子把食物扒進(jìn)口中 d 用刀切軟的食物 壹基金項(xiàng)目建議 書 13 / 22 e 將水或者飲料從水壺中倒入杯子 f 使用筷子夾食物 g 撕開包裝袋 2. 如廁 （ 1）表示如廁需求（以手勢(shì)表示或者聲音如廁需求、主動(dòng)說入廁、主動(dòng)到廁所里排尿排便） （ 2）如廁技能（如廁前或后自己拉下或提起褲子及內(nèi)褲，如廁后自己洗手，清理廁所，整理衣物） 3. 穿衣 （ 1）脫（襪子，鞋子，褲子，衣服，解扣子，系扣子） （ 2）穿（襪子，鞋子，褲子，衣服，解扣子，系扣子） （ 3）放置衣物 4. 梳洗 （ 1）洗（洗手心，手背，手指縫，擰毛巾，使用香皂，洗臉） （ 2）擦（用毛巾擦嘴，擦手） （ 3）刷（用牙刷粗略的刷牙，用清水漱口，用擠有牙膏的牙刷刷牙） （ 4）梳頭發(fā)（自己用梳子將頭發(fā)梳整齊） 5. 睡眠 （ 1）按時(shí)睡覺不吵鬧，按時(shí)上廁所不尿床 （ 2）睡前整理自己的衣物 （ 3）自己蓋被子 6. 其它日常自理能力（家具） （ 1）固定位置訓(xùn)練 整理家務(wù)（玩具，衣物等） （ 2）開關(guān)（門，電燈，扭動(dòng)們把手開門） （ 3）收拾碗筷（飯后將自己的碗筷收到廚房轉(zhuǎn)至講桌子上的碗筷收到廚房） （ 4）洗碗（洗塑料碗） （ 5）擦桌 子，收椅子 （八）、 自閉癥 兒童情緒與行為訓(xùn)練 1. 依附情緒行為 （ 1）回應(yīng)行為反應(yīng)（對(duì)成人的行為作出反應(yīng)） 壹基金項(xiàng)目建議 書 14 / 22 （ 2）依戀情緒行為（與照顧著分離時(shí)的情緒反應(yīng)） 2. 情緒理解 （ 1）情緒識(shí)別（分辨成人的語氣，理解承認(rèn)的表情） （ 2）回應(yīng)他人（安慰和幫助別人） 3. 情緒表達(dá)與調(diào)節(jié) （ 1）表達(dá)情緒（用行動(dòng)表達(dá)正面或者負(fù)面的情緒，用語言表達(dá)正面或者負(fù)面的情緒） （ 2）調(diào)節(jié)情緒（調(diào)節(jié)正面或者負(fù)面情緒，忍受挫折尋求幫助，要求的不到滿足時(shí)忍耐） 4. 關(guān)系與情感 （ 1）物品運(yùn)用（對(duì)鏡中自己影像的反應(yīng)） （ 2）接納親近（對(duì)身體接觸到反應(yīng)） （ 3）對(duì)社交獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng) （ 1）運(yùn)用物品及身體（對(duì)繩子的反應(yīng)，單獨(dú)玩耍） 6. 特殊行為 （ 1）特殊反應(yīng)（糾正過分的活躍或者安靜，糾正情緒穩(wěn)或者波動(dòng)很大，糾正對(duì)自己或者他人的物品做出傷害，糾正不服從或者不合的行為） （ 2）特殊習(xí)慣（糾正固執(zhí)或者重復(fù)的行為， 項(xiàng)目相關(guān)方介紹 壹基金：通過資金的幫助以及項(xiàng)目的宣傳推廣，使得項(xiàng)目能得到資金保障，從而順利進(jìn)行。 樂一融合幼兒園：為項(xiàng)目提供實(shí)施場(chǎng)地以及項(xiàng)目的人才團(tuán)體，保障了項(xiàng)目的實(shí)施。建立從自閉癥兒童的基本資料收集，能力評(píng)估 ，目標(biāo)和訓(xùn)練方案的制定以及評(píng)估等一系列的完整體系。充分利用“樂一融合”已有的各高校社會(huì)實(shí)踐基地的資源和義工隊(duì)伍，復(fù)制包括社工參與，義工培訓(xùn)、義工定期參與的新模式，擴(kuò)大“樂一模式”的規(guī)模和影響力，形成更廣泛的社會(huì)效應(yīng)。同時(shí)，通過電視臺(tái)以及報(bào)紙等媒體對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行大規(guī)模的宣傳活動(dòng)吸引眾多愛心人士和企業(yè)了解項(xiàng)目，為項(xiàng)目籌款，進(jìn)行項(xiàng)目資金的保障以及擴(kuò)展。為了防止以上風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，本項(xiàng)目與高校志愿者協(xié)會(huì)進(jìn)行合作，整合資源，專門成立一支應(yīng)急義工服務(wù)隊(duì)伍，保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行。 項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，監(jiān)管項(xiàng)目實(shí)施具體階段。 負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)推廣、宣傳、和資源整合，項(xiàng)目成果的匯報(bào) 。 負(fù)責(zé)項(xiàng)目統(tǒng)籌、計(jì)劃制定。 負(fù)責(zé)兒童教育教學(xué)的開展 陳茜 樂一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，特殊教育專業(yè)，從事特殊教育工作 6 年。 負(fù)責(zé)兒童教育教學(xué)的 開展 李沛敏 樂一融合幼兒園資深教師，高中學(xué)歷，從事特殊教育工作 2 年。 江瑤、王輝、周洋、秦哲等負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)推廣宣傳和資源整合，項(xiàng)目成果的匯報(bào)與項(xiàng)目實(shí)施反饋。 。 財(cái)務(wù)人員配備 會(huì)計(jì)姓名：
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