【正文】 照片發(fā)給學(xué)院的每一個(gè)同學(xué)。在這種情況下，這位女生只能詢問(wèn)同學(xué)們是否愿意一起分擔(dān)重印的費(fèi)用。學(xué)生低頭撿帽子難道是她自己錯(cuò)了嗎？希望同學(xué)們所拿到的照片上有自己，是小題大做嗎？試想，照片上缺的不是這位學(xué)生，而是我們某位學(xué)院的院長(zhǎng)或者書記，又會(huì)怎么樣？也許你們就會(huì)連夜找人印將出來(lái)！我不得不把我前面說(shuō)過(guò)的話重復(fù)一遍：一顆沒(méi)有精神家園的心靈，不可能思考自己生命的意義和價(jià)值，因此也就不可能對(duì)他人有真正的情感關(guān)切，對(duì)社會(huì)有真正的責(zé)任心。我想，這其實(shí)非常簡(jiǎn)單，只要我們所有的有真才實(shí)學(xué)的教師能夠受到真正的尊重和尊敬；只要讓我們每一位學(xué)生，包括剛才我提到的那位女同學(xué)都能受到真誠(chéng)的關(guān)注和呵護(hù)；我們的師生都能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展和改革，對(duì)學(xué)術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的理念充分自由地發(fā)表自己的意見。一百年后，兩人分別作為中國(guó)的人文和科學(xué)的代表，其學(xué)術(shù)成就令人景仰，而高尚的道德品質(zhì)更為我們世人所傳頌?！绷硪晃皇求每蓸E先生。值得認(rèn)真讀一讀的好文章。只有把“堅(jiān)守性”和“創(chuàng)造性”結(jié)合起來(lái)，方能構(gòu)成“大學(xué)之魂”夏天來(lái)了，一批大學(xué)生將告別校園，一批新生又將走進(jìn)大學(xué)。但我覺(jué)得物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對(duì)不能拆。上世紀(jì)八九十年代，美國(guó)有人提出大學(xué)校長(zhǎng)要“經(jīng)營(yíng)”大學(xué)，結(jié)果遭到普遍反對(duì)。國(guó)內(nèi)有人認(rèn)為，應(yīng)該把國(guó)外一流大學(xué)當(dāng)作我們的參照物。大學(xué)的特殊性還在于她承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)。艾倫就曾說(shuō)過(guò)：“如果我們使學(xué)生變得聰明而未使他們具備道德性的話，那么我們就在為社會(huì)創(chuàng)造危害。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)是“保守”的。大學(xué)要在“堅(jiān)守”和“創(chuàng)造”之間維持一種張力。這個(gè)家園就是我們的心靈。這是我強(qiáng)調(diào)的心靈育人。此時(shí)此刻，我不想從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些流行的詞匯來(lái)修飾我的講話。但是我必須告訴你們，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反省和檢查的人生是沒(méi)有價(jià)值的?！痹谙ＥD語(yǔ)當(dāng)中，“學(xué)校”就是“閑暇”的意思。這個(gè)問(wèn)題涉及到教育的本質(zhì)。因?yàn)樾撵`的嚴(yán)肅和豐富是一切行為之源。我們現(xiàn)在的時(shí)代正在發(fā)生著急速的變化。我們中文系的朱東潤(rùn)老師在他的自傳中回憶：上世紀(jì)50年代，他給學(xué)生講《詩(shī)經(jīng)》，講到《詩(shī)經(jīng)非常遺憾，如今連他的學(xué)生章培恒先生也已離我們而去。所有的這一切都是復(fù)旦心靈所在，當(dāng)然也在你們身上進(jìn)一步延伸。只有這樣，我們才能保持一所大學(xué)的根本。請(qǐng)?jiān)徫以诮裉爝@樣一個(gè)場(chǎng)合來(lái)談?wù)撘粋€(gè)不怎么愉快的事情。但是昨天，她拿到的卻是那張沒(méi)有她的畢業(yè)照。這位女生只能沮喪地要求班上的另外一個(gè)同學(xué)給全班的同學(xué)發(fā)短信，詢問(wèn)他們是否愿意一起分擔(dān)重印的費(fèi)用。學(xué)生低頭撿帽子難道錯(cuò)了嗎？希望自己的同學(xué)們所拿到的照片上有她自己，是小題大作嗎？試想，照片上缺的不是這位學(xué)生，而是我們某位學(xué)院的院長(zhǎng)或者書記，又會(huì)怎么樣？我不得不把我前面說(shuō)過(guò)的一句話再重復(fù)一遍：一顆沒(méi)有精神家園的心靈，無(wú)法思考自己生命的意義和價(jià)值，也就不可能對(duì)他人有真正的情感關(guān)切，對(duì)社會(huì)有真正的責(zé)任心。這樣的復(fù)旦，才會(huì)吸引更多的心靈。其中之一就是陳寅恪先生，他的“獨(dú)立之精神，自由之思想”的言說(shuō)成為溫家寶總理一生所崇尚的格言。他說(shuō)：“大學(xué)是社會(huì)之光，不應(yīng)該隨波逐流。我想，其中既 有別離的傷感，也有依依不舍的眷戀，有師生之間和同學(xué)之間刻骨銘心的情感，有在默默無(wú) 聞中品嘗到的甜酸苦辣，甚至有的同學(xué)可能還有幾分怨恨。四年前，他們懷著對(duì)復(fù)旦大學(xué)的信任，把你們送到復(fù)旦。讓你們對(duì)我增加一分尊敬，也不能增加一分親切，更加不能使我變得跟你們一樣的年輕?！蔽蚁嘈旁S多學(xué)生 最近都在反省自己四年的人生。因此你只要在這四年當(dāng)中體驗(yàn)了，也思考了，那么你的心智已經(jīng)得到了自由的發(fā)展，你仍然是向著智慧的方向在努力地前進(jìn)?！睂?duì)于復(fù)旦，我們都認(rèn)為這剩下的東西應(yīng)該是一顆自由而嚴(yán)謹(jǐn)、真誠(chéng)而脫俗 的心靈。我在這里如此強(qiáng)調(diào)心靈，因?yàn)樾撵`的嚴(yán)肅和豐富是一切美德之源。我相信一顆沒(méi)有精神家園的心靈，不可能去思考自己生命的意義和價(jià)值，也就不可1能對(duì)他人有真正的情感關(guān)切，對(duì)社會(huì)有真正的責(zé)任心。大學(xué)的精神是普世的，至少所有的大學(xué)之間的精神是相通的。非常遺憾，如今連他的學(xué)生章培恒先生也已經(jīng)離我們而去。謝校長(zhǎng)雖然離開我們十多年，但是教師和學(xué) 生們一直在傳頌著她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、她對(duì)學(xué)校的民主管理、她對(duì)國(guó)際合作與交流的有力推動(dòng)。我們校領(lǐng) 導(dǎo)向同學(xué)們表示了道歉。我在會(huì)上說(shuō)過(guò)，畢業(yè)生代表所提出的建議看似并不起眼，但實(shí)際上都觸及到了大學(xué)的根本。還是的精神的，都應(yīng)該圍繞著學(xué)術(shù)開展，也就是學(xué)術(shù)優(yōu)先的原則。教師在課堂上的全心投入，管理人員對(duì)學(xué)生的真心關(guān)懷，以及我們 每一位復(fù)旦學(xué)子在社會(huì)上的一言一行，都將體現(xiàn)我們對(duì)復(fù)旦的珍惜。我相信你們走上社會(huì)，一定會(huì)以自己的心靈和想象力，養(yǎng)護(hù)社會(huì)的心靈，使自己的生活 豐富多彩，并和以往不同。去年的畢 業(yè)典禮上，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，希望我們復(fù)旦學(xué)子走上社會(huì)，不要做高高在上、漠不關(guān)己的批評(píng) 者，要努力做勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、解決問(wèn)題的創(chuàng)造者。只有這樣，我們才能保持一所大學(xué)的根本。在大學(xué)的運(yùn)行當(dāng)中，無(wú)論是物質(zhì) 大學(xué)的根本就是學(xué)術(shù)。在對(duì)話期間，同學(xué)們對(duì)學(xué) 校的發(fā)展和存在的問(wèn)題提出了許多批評(píng)，讓我印象深刻。作為校長(zhǎng)，謝校長(zhǎng)的風(fēng)范將永遠(yuǎn)激勵(lì)我前行，我也要讓謝校長(zhǎng)的心靈在我的身上得以 延續(xù)。在課堂上，你們聆聽著復(fù)旦名師們的侃侃而談；在圖書館，你們領(lǐng)略著復(fù)旦 學(xué)術(shù)大師的風(fēng)采；在茶余飯后，你們談?wù)撝鴱?fù)旦的軼事趣聞，談?wù)撝懤仙裣桑懝葘O），談?wù)撝軐W(xué)王子王德峰、丁耘等；這一切的一切，都是復(fù)旦心靈的所在，以及在你們身上的 進(jìn)一步延續(xù)。中文系的朱東潤(rùn)老師在他的自傳中回憶： 上世紀(jì)五十 年代，他給學(xué)生講《詩(shī)經(jīng)》，講到《采薇》的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)大膽地質(zhì)疑書本上的解 釋，問(wèn)題正中要害，這位學(xué)生就是我們章培恒先生。劍橋大 學(xué)教授 Alan Macfarlane 曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)劍橋：“一個(gè)地方能讓心靈和想象力展翅飛翔，則必 能吸引我們?！边@個(gè)“家園”就是我們的 “心靈”?！被蛟S，乍一看來(lái)，你們?cè)趶?fù)旦學(xué)習(xí)的東西很多都看似“無(wú)用”，但我要說(shuō)，很可 能復(fù)旦給你們的這些貌似“無(wú)用”恰恰是最神圣的、最尊貴的精神價(jià)值。無(wú)論你們當(dāng)初進(jìn)入復(fù)旦的理由是什么，我們現(xiàn)在更需要省察的嚴(yán)肅問(wèn)題是：復(fù)旦在這四 年中給了你們什么！除了文憑以外，你們從復(fù)旦還得到了什么！這個(gè)問(wèn)題涉及到教育的本質(zhì) 問(wèn)題。即便是有，也不用過(guò)分地傷感，哲學(xué)家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誤用光陰比虛擲光陰損失 更大，教育錯(cuò)了的孩子比沒(méi)有受過(guò)教育的孩子離智慧更遠(yuǎn)。蘇格拉底在雅典準(zhǔn)備接受死刑之前，還不忘告誡人們：“有一個(gè)真理我沒(méi)有時(shí)間來(lái)給你們 闡述。此時(shí)此刻，我不想努力地從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些流行的詞匯來(lái)修飾我的講話。這就是畢業(yè)典禮上所特有的、難以言表的一種滋味。讓我們相互勉勵(lì)，守護(hù)好我們自己美麗的心靈，守護(hù)好我們復(fù)旦大學(xué)的心靈，讓我們的心靈和想象力展翅飛翔。思想不自由，毋寧死耳。100年前，有兩位復(fù)旦的同班同學(xué)留學(xué)歸來(lái)，他們可能比我們?cè)谧倪€要更小一點(diǎn)。這些現(xiàn)象引起了我更多的思考：怎樣才能讓復(fù)旦的追求真正成為現(xiàn)實(shí)，讓我們不夠完美的地方變得更加完美起來(lái)。至少我作為校長(zhǎng)，是感到羞愧的。她希望重印那張重拍的照片，并發(fā)給同學(xué)。事情是這樣的：某學(xué)院的一位女學(xué)生今年拍畢業(yè)照時(shí)，因?yàn)槊弊拥粝聛?lái)，她回頭去撿帽子，但這個(gè)時(shí)候攝影師的快門按下了，照片當(dāng)中就沒(méi)有這位同學(xué)的臉。教師在課堂上的全心投入，管理人員對(duì)學(xué)生的真心關(guān)懷，以及我們每一位復(fù)旦學(xué)子在社會(huì)上的一言一行，都將體現(xiàn)我們對(duì)復(fù)旦的真心。在大學(xué)的運(yùn)行當(dāng)中，無(wú)論是物質(zhì)的還是精神的，都應(yīng)該圍繞著學(xué)術(shù)開展，也就是學(xué)術(shù)優(yōu)先的原則。我們可以從那些親切雋永的小故事中感受到前輩的心靈，并由此激發(fā)我們的想象力。這位學(xué)生就是章培恒先生。這是我強(qiáng)調(diào)的心靈育人。這個(gè)家園就是我們的心靈。對(duì)于復(fù)旦，我們認(rèn)為這剩下的東西應(yīng)該是一顆自由而年輕、真誠(chéng)而脫俗的心靈。在復(fù)旦，我們并不怕你們虛度光陰，而是擔(dān)心你們被迫誤用光陰而遠(yuǎn)離智慧。我不知道是否有同學(xué)在檢查、反省的時(shí)候，感到自己在這四年當(dāng)中虛度了光陰