【正文】 精神，啟迪學生以科學的精神去學習，去探索。表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察，愛思考的孩子。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。這使大師大傷腦筋。本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習作”三個大欄目?！罢J識分號”練習中有兩項內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號的作用；二是通過給句子加標點，學會運用分號?！傲曌鳌币笠浴埃澄锲罚┑淖允觥睘轭}，寫一篇簡短的說明文。” 本單元要求認識生字14個，會寫生字24個。有感情地朗讀課文，背誦《奇異的琥珀》最后一段。以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于300字。由五篇課文和“語文百花園六”組成?！杜`英雄》是根據(jù)意大利優(yōu)秀作家、歷史學家喬萬尼奧里的長篇歷史小說《斯巴達克思》的相關(guān)片段改編成的獨幕劇本，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對每篇課文的一些重點文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。“拓展與交流”采用了三個同學對話的方式來談?wù)搶W完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點完全由學生自己去確定，目的在于進一步提高學生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達認識的能力和主動參與交流評價的能力。”導語的背景圖描繪了異國的風光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學生快快踏上閱讀的行程。這樣，開始進行鑒賞文學作品的啟蒙訓練，有助于逐步提高學生的文化品味和審美情趣。本單元課文多為名著的片斷摘錄，有的進行了濃縮，有的進行了改寫，以最簡便快捷的方式使學生領(lǐng)略每一名著的精華。引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。在語言環(huán)境中，圍繞一個主題進行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達自己的意思?！睆恼n文的特點出發(fā)，精心組織教學，引導學生練習朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質(zhì)、特點、風貌，體會思想感情，主動積累語言，提高閱讀能力和效率。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。學寫讀書筆記，學寫常見應(yīng)用文。課內(nèi)習作每學年16次左右。4．表達有條理，語氣、語調(diào)適當。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。二、教材的主要特點（一）全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學習重點精心編寫。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。（五）“綜合性學習”培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結(jié)、復(fù)習、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。2．教學時注意結(jié)合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學習要求：（1）指導朗讀、默讀。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學習的有三個：一個是“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”，安排在第一組和第八組。還有一個是“理解含義 深刻的句子及其方法”，安排在第五組。本冊相關(guān)練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達效果。（五）習作教學本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與五年級教材相同。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習”，為教師準備了9篇復(fù)習材料以供期末復(fù)習時使用本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。課例包括4～5篇課文。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。復(fù)習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡單的發(fā)言，表達清楚，有條理。三、教材的主要特點（一）全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結(jié)（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學生在小學畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學教材，縮短升入中學后的不適應(yīng)期。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。習作到回顧另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的?！巴鈬眴卧脑O(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題──閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來──的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了進行語文知識綜合運用的要求。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學習相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。如第一組“人生感悟”單元。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養(yǎng)學生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。一、教材結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。（六）綜合性學習的教學本冊教材的綜合性學習分別安排在第二組和第六組，與五年級教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式?！靶【毠P”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。另一個是“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”，安排在第四組。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。本冊教學仍要重視朗讀訓練。關(guān)注人文內(nèi)涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發(fā)展水平。1．首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學習重點來組織教學內(nèi)容。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。略說三、教學中需要注意的問題（一）準確把握教學目標首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的； 第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有 分開的?！啊钡脑掝}和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“”中的交流平臺與導語呼應(yīng)，為學生總結(jié)回顧本單元的學習內(nèi)容提供平臺。每一個專題從導語到課后思考題，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。全冊安排 “資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。這七組教材，每組由“導語”“課例”“”“”四部分組成。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。6．注意語言美，抵制不文明的語言。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。8．擴展閱讀面。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過的那些名家大師的相關(guān)作品，使學生從更深層次上了解和認識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。學習狀況分析：隨著學生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學生充分自主學習的時間，要重視朗讀和默讀，進一步培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣。認識生字23個，會寫生字27個。單元學習目標：通過指導學生讀懂課文內(nèi)容，感知主人公的品質(zhì)特點。通過自我閱讀，學生對經(jīng)典名著有了自己的感受、領(lǐng)悟、欣賞和評價，吸取了一定的營養(yǎng)，教師要引導學生把這些收獲和認識傾吐出來、表達出來，或在名著賞析會