一上連加連減教學設計(文件)
【正文】 后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態(tài)領會連加的意義。在以后的教學中需要改進的地方：在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數學的信心。第四篇：連加連減教學設計《連加、連減》教學設計 中衛(wèi)市第九小學申淑娟教學內容：二年級上冊第二單元連加連減 教學目標：使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。教學難點：?正確計算連減式題。出示練習題：?46+25+17=（二）出示運西瓜情境圖引導學生分析條件和問題，列出算式：?854026=你們能用剛才計算連加的這種豎式計算方法來計算這道題嗎？學生嘗試計算。37+28+19= 54+20+16= 72640= 402312=西瓜我們運出地了，下一步我們就要銷售西瓜了（出示三個小組銷售西瓜統計表）三個小組三天的銷售情況統計表 : 一組 二組 三組第一天（個）23 27 30第二天（個）22 28第三天（個）27合計（個）79 86算一算 , 第二組三天一共賣出多少個西瓜 ?第一組第三天賣出多少個西瓜 ?第三組第二天賣出多少個西瓜 ?四、總結：同學們，這節(jié)課你們學習的高興嗎？那么你有哪些收獲呢？學生回答后教師板書本課課題：連加、連減。之前我們的學習只需一步就可完成計算，而在此課，我們要分為兩步進行計算才能算出結果。教學目標：通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。我們把樹上的題目解答出來才能到達青青草原，誰想來挑戰(zhàn)？看圖列式。（課件）5+2+1。再用它與第三個數相加，結果寫在等號右邊。大家學得真快，現在收起你的學具，放旁邊。）這次誰來說？（又跑走2只。在做這樣的連減算式時，一般也從左往右算。用學具擺一擺連減的題。五 堂小結與反饋這節(jié)課小朋友們都學到了什么？收獲多嗎？誰想說一說？大家都學到了這么多東西，收獲真大呀。（2）鞏固練習打開練習本，老師出題同學計算。）用四句話完整著說說這副圖，誰先來？????求還剩幾只小雞，怎么列式？??原來有8只小雞，寫8，跑走了兩只要減2，又跑走了兩只，再減 2。（1）新授課師：來，看這副圖，請說一句話。（課件出示小燕子的圖，）你能說說這幅圖表示什么嗎？ 怎么算呢？ ？。誰能象老師這樣讀？讀得很好，那這樣的式子該怎么算呢？誰來說說你想先算什么？再算什么？ 先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（課件出示：5＋2＋l=8）師：計算這樣的連加算式時，一般從左往右算。喜羊羊在干嘛呢？（喂小雞）喜羊羊在喂幾只小雞呢？（喜羊羊在喂5只小雞）看，跑來了幾只小雞？（跑來了2只小雞）??咦，又??發(fā)生什么？（又跑來一只小雞）??現在，誰能提一個數學問題？（一共有幾只小雞？）大家說得真好，那 誰能把四句話連起來說？喜羊羊在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來一只小雞，一共有幾只小雞？師：要求一共有幾只小雞，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）原來有5只小雞，就寫 5，跑來了2只，就寫 2，又跑來一只，就寫 1。使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。為了使課堂更生動，學生積極性更高，也為了避免出錯，教材編排中用到動態(tài)圖出示加深理解。五、板書： 連加、連減計算連加連減題時，計算方法和我們以前學過的兩個數的計算方法是一樣的，都是相同數位對齊，從個位加、減起。出示練習題：?905824=三、鞏固練習農民伯伯為了感謝你們給你們帶來一些禮物（出示汽球圖）你們想要嗎？要想得到這些禮物就必須計算出汽球上面的式題。教學過程：一、舊知鋪墊堅式計算：?78+14= 7228=口算：?4+8+5= 1784 =二、情境引入 學習新知（一）出示摘西瓜情境圖引導學生分析條件和問題從畫面
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