人教必修5咬文嚼字 同步練習2(文件)
【正文】 ，又做了生動的描寫。 10． 文段中使用了“乞靈”和“自鳴得意”，請思考它們在文中的具體含義。 a． 就作者說： ； b． 就讀 者說： 。詩并不能把這漠無邊際的混整抄襲過來，或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。詩與實際的人生世相之關系，妙處惟在不即不離。純粹的詩的心境是凝神注視，純粹的詩的心所觀境是孤立絕緣。（崔顥《長干行》） 空山不見人，但聞人語響?！?—— 這里不用“寫照”而用了“返照”，旨在揭示的道理為 。（限 18 字） ③作者在揭示出詩與生活的關系之后，又從兩個角度作了解說，它們分別是：（各占 13字） a． 。 ①認為寫詩、讀詩時，發(fā)揮想象的好處是： 。ｎɡ，興致，興味，興趣） 4． A（迷離 —— 單純詞，援例 —— 動賓式，蘊藉 —— 聯(lián)合式，錙銖必較 —— 主謂式） 5． B（本題考查對語言連貫得體的思辨能力。于是，先淘汰了 A、 C。而 B、 C、 D 都包涵著擬人修辭，可見 A為唯一答案） 二、（一） 7． ①更動了文字就同時更動了思想情感，內容與形式相隨而變。都是從混整的悠久而流動的人生世相中攝取來的一剎那，一片段 。 8． ①不僅是文字上的分別，也是意境上的分別 ②固然顯得魯莽，卻能表現(xiàn)和尚有一副胸襟氣度 ③顯得拘禮，無“推”的冷寂，卻平添了攪擾 ④很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當 （二） 9． ①習慣 ②習慣老是歡喜走熟路?？梢姡祟}答案非 B 莫屬） 6． A（本題的命題意圖在于考查對運用修辭格的思辨能力。依據(jù)這個認識來審視各項，首先要認定，擔負“提出問題”職責的究竟是句 ①，還是句②。 ③ 例 證 后 的 分 析是 。 ④本文與課文中均使用了“不即不離”這一成語，它的涵義是 。在作者筆下： ①詩與自然的關系為： 。（王維《鹿柴》） 這兩首詩都儼然是戲景，是畫境。始任舉二短詩為例： 君家何處住？妾住在橫塘。 每首詩都自成一種境界。詩必有所本，本于自然；亦必有所創(chuàng)，創(chuàng)為藝術。（ 12分，每小題 4分） 詩的境界（節(jié)選）
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