【正文】 地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所提高。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。背實驗和數(shù)據(jù)，違背實驗事實。二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的 實驗操作技能。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統(tǒng)，因此每做一個實驗，都必須做課前指導(dǎo)。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再組織，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識面，最后達(dá)到實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實驗總結(jié)報告。教師先讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時間給各實驗小組討論，總結(jié)每次實驗的經(jīng)驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。因此，我們在平時實驗課中應(yīng)大膽嘗試。一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題基本工具使用得不正確操作不規(guī)范背實驗和數(shù)據(jù)，違背實驗事實。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。初三物理實驗教學(xué)總結(jié)3物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。一、本學(xué)期所做的主要工作物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。三、存在的問題與不足在整個一學(xué)期的實驗教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實驗的安排，實驗的準(zhǔn)備，實驗課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發(fā)揮的更好。五、結(jié)束語實驗的具體實施也許會有變動，但是實驗總的宗旨不會變。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實驗教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利?？傊?，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。在實驗中，加強對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每次實驗，教師都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。第三，通過做實驗，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。初三物理實驗教學(xué)總結(jié)5實驗是物理教學(xué)中的主要方法，也是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神的一個重要手段?！熬笔且臏?zhǔn)備，要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在教法上，教師要對授課內(nèi)容有整體把握，對何時進(jìn)行實驗，在實驗中有什么現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論，學(xué)生會提出哪些問題要在課前考慮清楚。一旦實驗中出現(xiàn)了問題，教師一忌忙亂，二忌簡單，三忌虛假，教師對出現(xiàn)的問題要迅速地分析原因，找出錯誤的所在，并向?qū)W生做出正確的解釋，爾后重新開始實驗直到得出正確的結(jié)論。學(xué)生實驗是物理考查的重點，不管是學(xué)期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是實驗操作考試。導(dǎo)致一些學(xué)生在十分基本的知識點上也要發(fā)生錯誤。（3）熱鬧而無序。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動作技能，而認(rèn)為動作技能的學(xué)習(xí)很簡單。（1）科學(xué)選取探究性實驗的課題探究性實驗的選題要切合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要準(zhǔn)、新、奇。因此選題應(yīng)注重科學(xué)性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的實驗器材，選擇自已的實驗方法，設(shè)計好實驗的步驟，制作好實驗的記錄表格。加強了實驗教學(xué)就會收到事半功倍的效果初三物理實驗教學(xué)總結(jié)6這一學(xué)期，物理實驗室在校行政領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的支持下，嚴(yán)格遵守實驗工作基本制度，積極協(xié)助各年級教師積極開展物理教學(xué)工作及教研工作，并積極協(xié)助科技興趣小組活動。無實驗事故發(fā)生。這樣一來，它不僅豐富了學(xué)生個人的實驗的內(nèi)容，也強化了學(xué)生動手活動的時間，為全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)提供了機會和創(chuàng)造了條件。規(guī)范實驗室管理工作，做到帳冊完備，手續(xù)齊全。每一次的實驗后都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見?，F(xiàn)在，只要學(xué)生進(jìn)入實驗室，我們就嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生實驗必須要有所得，實驗的基本操作和程序必須做到一絲不茍，要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行對待每一次實驗。開源節(jié)流，用事實對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。同時，也讓學(xué)生建立起勤儉節(jié)約的意識，也培養(yǎng)個人的良好美德。我們實驗室在完成實驗室方面的教育、教學(xué)工作外，平時抽空積極做好衛(wèi)生工作。讓人有一種積極向上的氛圍。電學(xué)實驗室的操作臺電源不同，給學(xué)生實驗帶來不便?？傊锢韺嶒灲虒W(xué)是物理學(xué)科實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要途徑，一學(xué)期來，我積極主動的為物理教學(xué)服務(wù)，開展好實驗教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)造前提條件。參照新課標(biāo)引進(jìn)儀器。實驗室在改進(jìn)中也存在一些問題：由于歷史悠久，實驗室存在的老舊儀器過多，導(dǎo)致儀器可利用率不高。平時，只要你走進(jìn)實驗室，看到的就是窗明幾凈，教室里沒有亂七八糟的紙屑。實驗室里進(jìn)行改進(jìn)的相關(guān)實驗裝置有十幾種，這不僅提高了實驗安全性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生建立更多的環(huán)境保護(hù)意識。如實驗用的金屬線，我們經(jīng)常利用廢電線等生活的物品來替代。每一次實驗完成后，都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，自己整理實驗課桌，做到物品擺放整齊，桌面整潔、衛(wèi)生，水池里沒有雜物和垃圾，危險物品按要求傾到，嚴(yán)防各種事故發(fā)生，讓一切安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。對于破損物品，有記錄、賠償?shù)怯?，有?dāng)事人的鑒字和證明，報損后及時記入相關(guān)臺帳，做到帳帳相符，帳物相符。目前，實驗室的各項規(guī)章制度都已經(jīng)到位，帳冊資料也已經(jīng)全部登記造冊。實驗室在完成學(xué)科工作的同時，他們也積極接受各自學(xué)科的興趣小組活動安排。努力做好自己的實驗室工作。為了進(jìn)一步完善實驗室的管理工作作具體工作總結(jié)如下：本學(xué)期實驗室完成了課程規(guī)定的所有學(xué)生實驗和演示實驗，實驗開設(shè)率為100%，出色地完成了學(xué)校相關(guān)的教育、教學(xué)任務(wù)。總之，演示實驗、學(xué)生分組實驗和探究實驗的教法學(xué)法各有不同，功效不同，但他們之間有必然聯(lián)系。其次活動要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學(xué)生敢于想象，勇于提問，大膽實踐，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進(jìn)行研究，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。新──即新穎，別致，有趣。3結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力探究性實驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識之后，在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而對知識更進(jìn)一步的領(lǐng)會和掌握，探究實驗是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要措施。（2）用動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動作技能是比較缺乏的，由于教師不熟悉動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。在這三個階段學(xué)生的積極性雖然很高，但實驗效果較差，這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無序。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態(tài)的示意圖及板書，對學(xué)生的吸引力大大下降。對此，筆者談一些看法和建議：教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中往往會出現(xiàn)如下問題：（1）注意力分散。2“學(xué)生分組實驗”培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力學(xué)生實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。因此一定要盡可能保證實驗的成功。在儀器上，要在課前認(rèn)真檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍實驗，確保儀器的完好。1演示實驗教學(xué)要做到“精、真、顯”演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。本學(xué)期的實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。實驗結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究。在下學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)重視實驗教學(xué)，進(jìn)行物理教學(xué)。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。讓學(xué)生多思多動手，自己去提出假設(shè)，驗證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。其實驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識協(xié)作精神在實驗中的重要性，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。成果展示。分工合作。學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。初三物理實驗教學(xué)總結(jié)2隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)越來越不是單純地教，更多的應(yīng)該是導(dǎo)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的`依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其實驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符。一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題：基本工具使用得不正確。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。第五篇：初三物理實驗教學(xué)總結(jié)初三物理實驗教學(xué)總結(jié)初三物理實驗教學(xué)總結(jié)1實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。對自己的39。操作不規(guī)范。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的機會太少。很多學(xué)生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實驗。在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴(kuò)大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。評判以“實驗方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn)。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。如從網(wǎng)上搜索，查閱有關(guān)實驗項目的相關(guān)信息資料。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發(fā)展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。在下學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)重視實驗教學(xué)，進(jìn)行物理