【正文】 樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活?！队?的乘法口訣求商》，要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生邏輯思維、語言表達和合作學習的能力。因此，我由復習相關內(nèi)容很自然地進入了本節(jié)課。先讓學生自學完成導學案的設問導讀部分，在第一題列算式的時候，部分學生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應該列除法，大部分學生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當?shù)狞c一下。此活動的設計不但鞏固了所學內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。用乘法口訣求商教學反思3本節(jié)課教學9的乘法口訣。接著，我安排了“試一試”作為練習題，要求學生用一句9的乘法口訣計算相應的兩道乘法算式和兩道除法算式。第2題，通過題組的形式，讓學生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關的四道乘、除法算式的得數(shù)，進一步鞏固基本的計算方法。該如何引導孩子有效地探索和進行適當?shù)木毩暡⒉幻埽莾烧叨夹枰獣r間，該如何合理整合呢？我有些困惑。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。整節(jié)課注意到了始終把學生放在主體地位，根據(jù)學生的年齡特點設計教學活動，放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。課下我進行了自我反思，有以下方面：注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。但在教學當中我也產(chǎn)生許多苦惱。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!用乘法口訣求商教學反思6“用79的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。因為學生已有用26的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。9”，并點名說出求商時所用的口訣。用乘法口訣求商教學反思7數(shù)學只有與學生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。并注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來，設計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關游戲。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。語言上還欠錘煉。用乘法口訣求商教學反思10《數(shù)學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。因此在設計本課時我根據(jù)課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環(huán)節(jié)進行了精心的設計。因此，在這一節(jié)課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。前面我們學習了用26的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設學生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關。這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。（1）看誰算得又對又快。但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49247。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。學生在掌握方法之后，通過反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。低年級正是習慣養(yǎng)成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識。從課堂效果來看，應該先復習一下：9的乘法口訣。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。沒有充分的調(diào)動起來學生的學習興趣，應該讓學生動起來，積極的參與到課堂中來。爭取讓自己盡快的成長起來！用乘法口訣求商教學反思14今天教學了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好?？梢宰寣W生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。還可以“看除數(shù)想口訣”。在接下來的情境創(chuàng)設中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調(diào)動學生的學習積極性。如：在教學12247。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。二、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應該多讓學生說想法。（3）摘星星游戲：學生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。精心設計活動。7”、并點名說出求商時所用的口訣。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調(diào)動了學生學習的積極性。精心設計活動，符合學生年齡特點。對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。本節(jié)課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。這節(jié)課的教學重點是初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。注意課堂的生成。而我也從中學到了，數(shù)學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充滿活力。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。用乘法口訣求商教學反思9《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內(nèi)容。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。精心設計活動，符合學生年齡特點。將學生自然的引入了新課的學習。用乘法口訣求商教學反思8用79的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是9的除法，留出空白讓學生獨立計算“49247。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。總之，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)了學生的好勝心，又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設教學情境，引入例題，激發(fā)學生的學習興趣。第4題，是用豎式計算有關9的表內(nèi)乘、除法，幫助學生進一步鞏固剛剛學習的9的乘法口訣。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學生做起來沒有困難。課的一開始，我呈現(xiàn)了一個109的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學生根據(jù)圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結果填在表中。課堂小結匆匆結束。比如說：游戲活動時，課堂紀律有點亂。為了不讓學生做題時無趣，讓學生動起來，就必須要依靠游戲活動。二、新授部分的教學采用了：引放結合的教學方法。但是，講完一節(jié)課都會有得有失的，下面就自己的得失談談我的做法：一、由復習引出教學內(nèi)容。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。小豬吹泡泡 ：小豬正在練習吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。因為學生已有用26的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。根據(jù)低年級的學生的年齡特點。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討 論，這樣注意力就不會分散了。練習中， 我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設計成一個循序漸進的練習過程。作為一名教師，如何讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。這節(jié)課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學生的邏輯推算能力。，激發(fā)孩子們的斗志。激發(fā)了學生的情趣，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生學習數(shù)學的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學課的到來。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學生是學習的主人。成功之處:：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看